교욱적가치와 교육평가

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우리 사회가 추구해야할 ‘교육적 가치’와 ‘교육평가’에 대한 논의

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본문내용

백순근 교수의 교육평가의 개념에 대한 고찰에서는 교육평가를 ‘교육적 가치를 중시하는 평가’로 규정하고 있다. 이와 동시에 교육의 개념을 ‘가르치는 사람과 배우는 사람의 상호작용을 통해 교육적 가치를 추구하는 활동’이라고 정의하였다. 그리고 먼저 저자는 평가란 ‘가치를 따져 값을 매긴다는 뜻으로 어떤 사람이나 사물, 혹은 방법이나 절차 등의 옳고 그름, 선함과 악함, 아름다움과 추함, 우수함과 열등함, 좋고 나쁨, 그리고 그 수준이나 정도를 따지는 일’이라고 정의한다. 이것은 교육철학의 영역 중 가치론에 입각한 정의이다. 가치론의 입장에서 교육은 가치의 개입을 전제로 하는 인간 활동이며, 교육적 가치는 사회적 문화적 맥락에 비추어 검토되어진다. 김인식 교육학(2009)2장 교육철학 p.112
이 점에서 지금 우리 사회의 사회적˙문화적 맥락과 교육평가가 어떻게 결부되어 있는지 논의하고자 한다. 이 글에서는 일상생활에서 이루어지는 다양한 평가들 사이에서 교육적 평가에 대한 구분의 필요성을 제시 한다. 여기에서 논의 점은 교육적 가치를 규명하는 것이다. 이 논문에서는 교육적 가치를 규명하기 위해 다양한 가치가 개념상 상호 독립적으로 존재한다는 ‘가치의 횡적 상대성’과, 동일한 가치 안에서 수준의 차이가 있다는 ‘가치의 종적 상대성’을 논의하여 전재 하였다. 그리하여 교육적 가치의 평가 준거로써 개선˙향상 성의˙열의개성˙전인성을 제시하였다. 또한 교육의 가치와 교육적 가치를 구분할 때 교육의 내재적˙본질적 가치와 외재적˙수단적 가치로 나누어 생각하는 것에는 오류가 있고, 교육의 가치를 제대로 실현하려면 가능하다면 두 종류의 가치를 모두 제대로 실현하는 것이 가장 바람직한 경우라고 하였다.
나는 이 저자의 교육평가에 대한 생각과 상응하는 견해를 가지고 있다. 요즘 학교현장은 ‘교육적 가치’가 부재한 것 같다. 학생의 평가 받아야할 많은 요소 중 지나치게 학업 성적에 대한 부분(지적능력)만이 주된 평가로 인식되어 있으며, 학생의 ‘교육적 가치’에 포함 될 수 있는 도

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