체벌

등록일 2002.10.01 한글 (hwp) | 4페이지 | 가격 500원

목차

1. 서론

2. 본론
2.1 효과적인 질책
2.2 벌의 사용
2.3 학교 현장에서의 사례

3. 결론

< 참고문헌 >

본문내용

1.효과적인 질책
질책은 교사가 학생의 잘못된 행동에 대해 수용하지 않는다는 것을 언어적 혹은 비언어적
방법으로 전달하는 것이다. 벌과 질책은 그 경계가 분명하지 않지만 구별해둘 필요가 있다.
질책은 잘못된 행동을 그치게 하거나 미래의 잘못된 행동 발생을 예방하기 위한 목적의 경
고적 성격을 지니고 있다.
한편, 벌은 잘못된 행동에 대한 공식적인 처치다. 벌에 앞서 가벼운 경고 혹은 질책으로
문제행동을 통제할 수 있다.
①정확한 대상확인 : 문제를 일으킨 학생을 질책대상으로 정확히 확인한다.
②확고함 : 언어적 질책은 분명하고 확고하여야 한다.
③친밀한 관계와 상호존중의 기반을 구축한다.
④긍정적 행동을 강조한다 : 학생은 학생이 행한 행동을 불평하기보다는 그들이 해야 할 행
동을 강조하여야 한다.
⑤심리적 흐름을 따른다 : 질책할 때는 눈맞춤과 같은 적절한 비언어적 메시지를 주면서 한
다.
⑥대결을 피한다 : 감정이 격한 말이 오가는 상태에 이르도록 학생을 몰아붙이지 않는다.
⑦행동을 비판하고, 학생을 비판하지 않는다.

참고 자료

이군현(1997). 형설출판사. 『교육행정 및 경영』.
보리 편집부. 『작은 학교가 아름답다』(1991).
하임기너트(1980). 종로서적 주식회사. 『교사와 학생의 사이』
송명자 외 공저(1987). 동아대학교 출판사. 『교육심리학』
문영순(1984). 문음사. 『교육심리학 신강』
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