학교교육과정 성격과 필요성, 학교교육과정 편성운영방향, 학교교육과정 관련변인, 학교교육과정 위원회, 학교교육과정 검토사항, 학교교육과정의 평가방법, 학교교육과정의 문제점, 학교교육과정의 개선방향 분석
- 최초 등록일
- 2011.07.07
- 최종 저작일
- 2011.07
- 10페이지/ 한컴오피스
- 가격 5,000원
소개글
학교교육과정의 성격과 필요성, 학교교육과정의 편성운영방향, 학교교육과정의 관련변인, 학교교육과정의 위원회, 학교교육과정의 검토사항, 학교교육과정의 평가방법, 학교교육과정의 문제점, 학교교육과정의 개선방향 분석
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교교육과정의 성격
Ⅲ. 학교교육과정의 필요성
Ⅳ. 학교교육과정의 편성운영방향
Ⅴ. 학교교육과정의 관련변인
Ⅵ. 학교교육과정의 위원회
1. 구성
2. 운영
Ⅶ. 학교교육과정의 검토사항
Ⅷ. 학교교육과정의 평가방법
Ⅸ. 학교교육과정의 문제점
Ⅹ. 향후 학교교육과정의 개선 방향
1. 학교 교육과정에 대한 인식도 제고
2. 학교 교육과정 편성․운영 조직의 활성화
3. 단위 학교 및 소규모 학교간의 교육과정 협력 체제 구축
4. 학교 교육과정 편성․운영의 시공간의 여건 조성
5. 학교 교육과정 중심의 장학력 발휘
6. 학교 교육과정 편성․운영에 관한 우수 교사 우대
7. 학교 교육과정 중심의 예산 편성․운영
Ⅺ. 결론
참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서론
오늘날 우리의 교육 행정 체제는 이러한 전문가들의 현장 지원 활동을 기대하기가 어려운 것이 사실이다. 왜냐하면, 이러한 활동을 할 수 있는 전문가들이 오히려 위에서 지적한 ‘교육 시책‘이나 ‘중점 사업‘, ‘공문서‘ 등의 전달에 매달려 있으며, 그들은 스스로의 힘으로는 그 굴레를 벗어날 수가 없는 것으로 인식하고 있기 때문이다. 그러나 현실적으로는 매우 어렵다 하더라도 지금이 우리나라 초‧중등 교육의 혁신적 발전을 이룩해야 할 시기라면,「교육과정」과「교육 시책」(중점 사업, 개혁 방안 등)은 각각 다른 방법으로 구현되어야 한다거나 그렇게 될 수 있다는 생각부터 버려야 할 것이다.
그들은 우선 그러한 교육 시책을 교육과정의 내용으로 바꾸어 교사들이 그 시책을 수업을 통하여 가르칠 수 있게 하고, 가르치는 것을 도와주고, 가르친 결과를 평가할 수 있게 하는 데 힘을 기울여야 한다. 현장 지원 전문가의 활동이란 바로 교육과정 편성과 교재 제작, 교육과정 운영 지원 활동, 교육과정 편성‧운영 평가 활동이 그 핵심이기 때문이다. 시책을 전달하기만 하고 나머지는 모두 교사에게 미룬다면, “전문가가 더 많아야 한다.”는 우리의 주장을 누가 믿어 주겠는가.
학교에서는 학교 교육과정을 편성하고 운영하는 과정에서 정부나 지방 교육 행정 기관에서 생산해 내는 이른바 ‘교육 시책, 중점 사업, 개혁 방안 등‘을 학교 교육과정에 흡수하여 합리적, 체계적으로 실천할 수 있으며, 그러한 방안이 오히려 현실적이라고 할 수 있을 것이다. 국가 수준의 교육과정은, 자세히 살펴보고 연구하면 이러한 ‘시책, 사업, 방안‘ 등을 통합하여 적용할 수 있는 부분을 매우 다양하게, 체계적으로 포함하고 있는 합리적인 기준으로서의 교육과정이다.
참고 자료
경상북도포항교육청 - 단계형 수준별 교육과정 운영을 위한 교수·학습의 개별화 방안, 경상북도포항교육청 지정 시범학교, 2002
공주고등학교 - 수준별 교육과정 편성·운영에 관한 연구, 1998
경상남도교육청 - 학교 교육과정 편성·운영의 길잡이, 창원 : 문성인쇄사, 2000
덕벌초등학교 - 단계형 수준별 교육과정 편성·운영, 1999
대명여자중학교 - 학습자 중심의 학교 교육과정 편성·운영 및 수정·보완에 관한 연구 수준별 교육과정을 중심으로, 1997
전국교직원노동조합 - 7차 교육과정 실상과 비판, 2000