[교육학]【A+】교육내용의 선정과 조직

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목차

1. 교육내용의 의미

2. 교과, 학문, 지식

3. 국가 수준의 교육내용 선정 기준
1) 타당성의 원리 2) 확실성의 원리
3) 중요성의 원리 4) 사회적 유용성의 원리
5) 인간다운 발달의 원리 6) 흥미의 원리
7) 학습 가능성의 원리

4. 국가 수준의 교육내용 조직
1) 조직 요소 2) 조직 구조
3) 조직 중심 4) 조직 원칙
5) 조직 원리

5. 교육과정 설계
1) 학문/교과중심 설계 2) 사회중심 설계
3) 학습자중심 설계 4) 중핵중심 설계
5) 교육과정 설계 모형의 선택

본문내용

1. 교육내용의 의미
교육내용은 매우 다양한 의미를 지니지만 가장 포괄적인 것은 지식, 기능, 가치 등으로 정의하는 것이다.
Hyman(1973)이 제안한 것으로 생각되는 이러한 정의에 따르면, 교육내용은 지식영역, 기능영역, 가치영역으로 구성된다.
교육내용을 지식, 기능, 가치 등 그 속에 포함되는 요소로 규정하는 관점과 교과, 단원, 과의 이름처럼 요소를 담고 있는 그릇으로 보는 관점의 관계는 그림과 같다.
우리나라 교육과정 현실의 교육내용 의미
① 국가 수준 문서에 제시된 교육내용
-교육부가 법률(교육법 제155조)에 의거해서 고시한 교육과정 문서에 제시되어 있으며, 교과서 내용 및 수업 내용을 선정하는 기준이 된다는 점에서 국가 수준의 교육내용 기준이라고 한다.
② 교과서 내용
- 교과서 편찬자가 일반적 지역 일반적 학교 일반적 학생을 사용자로 가정하여 내용을 선정
ㆍ장점 : 교사가 학생들을 가르칠 때 가장 쉽게 사용할 수 있는 자료이다.
ㆍ한계 : 지역, 학교 학생들의 개별적인 특성을 고려하지 못한다.
③ 교사가 선정하는 수업내용
- 학습능력과 흥미, 교사의 교육적 배경과 능력, 수업교재ㆍ교수의구비와 활용가능성 등에 바탕을 두고 선택하고 구성
ㆍ문제점 : 교과서 위주의 교육은 교과서 내용을 교육내용을 구현하는 수단이 아닌 그 자체를 목적시하여 강요하는 폐단과 전국적으로 적용되는 일반성으로 인해 현장의 구체적인 여건에 맞지 않는다.
1. 교육내용의 의미
교과 : 각급 학교의 교육과정에서 수업과 학습을 위하여 구분하는 기본 단위를 가리킨다. 지식이나 학문의 논리적 성격에 의하여 형성되며, 행정관리적 측면도 크게 작용한다.
학문 :
① 학문에 대한 단순한 규정 - 학문은 단순히 지식들의 분류체계이다. 초보적인 수준의 지식은 사실적 정보로, 이들이 모여 개념을 이루고, 개념들이 모여 원리나 법칙을 만들며, 이들이 결합하여 이론을 구성한다.
② 학문에 대한 폭넓은 규정 - 지식체계를 탐구하는 기능(방법론)과 동일한 학문 활동에 종사하면서 공유하게 되는 가치를 포함한다.
③ 문제점- 학문중심 교육과정운동은 개인의 정의적 측면의 개발과 사회의 문제해결력을 길러주지 못하고, 경험과 지력이 부족한 학습자를 성숙한 학자로 생각하는 문제점이 있는 것으로 지적되었다.

참고 자료

없음