[환경교육][환경지도]환경교육의 개념, 환경교육의 중요성, 환경교육의 목적, 환경교육의 실태, 환경교육과 자연학습, 환경교육과 홀리스틱교육, 환경교육과 성경, 환경교육의 지도상 유의점, 향후 환경교육의 방향

소개글

환경교육의 개념, 환경교육의 중요성, 환경교육의 목적, 환경교육의 실태, 환경교육과 자연학습, 환경교육과 홀리스틱교육, 환경교육과 성경, 환경교육의 지도상 유의점, 향후 환경교육의 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 환경교육의 개념

Ⅲ. 환경교육의 중요성

Ⅳ. 환경교육의 목적

Ⅴ. 환경교육의 실태

Ⅵ. 환경교육과 자연학습

Ⅶ. 환경교육과 홀리스틱교육

Ⅷ. 환경교육과 성경

Ⅸ. 환경교육의 지도상 유의점

Ⅹ. 향후 환경교육의 방향

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

환경에 대한 지식은 환경에 대한 적절한 이해와 환경문제를 해결하기 위한 기능을 포함한다. 자연생태계에 대한 불확실한 지식은 자기도 모르는 상태에서 예측할 수 없는 생태계에 대한 유해한 행동을 유발하게 되며 적절한 이해는 생태계에 환경친화적인 태도와 행동을 유발하게 된다. 최남숙은 에너지 절약에 대한 지식이나 정보를 가진 사람이 그렇지 못한 사람보다 더 에너지를 절약하는 행동이 높게 나타났다고 하여 환경에 대한 지식의 중요성을 언급하고 있고, 김정은도 학생들의 환경친화적 행동을 유도하기 위하여 구체적인 환경 보전 방법과 환경 개선 방법에 관한 지식교육이 이루어져야 한다고 하였다.
지식의 환경문제 해결에 대한 기능은 개인적․집단적 행위를 수행하는 능력과 관련된다. 여러 연구에서 환경문제를 해결하려는 실질적인 기능에 대한 지식이 환경친화적 행동의 발생에 기여하고 있음을 밝히고 있다. 이러한 환경 문제에 대한 지식은 환경 문제를 해결하기 위해서 환경문제가 왜 생겨나는가에 대한 조사연구와 분석을 통해서 길러질 수 있다.
환경교육의 목표를 설정해 준 베오그라드 헌장에 제시된 환경관심이란 환경 및 환경 문제의 중요성과 심각성을 깨닫는 것으로 정의하고 있다. 환경에 대한 관심은 환경에 대한 일반적인 관심과 상대적인 관심으로 나눌 수 있다. 일반적인 관심은 대체로 높게 나타나지만 상대적인 관심은 낮게 나타나고 있다. 이러한, 환경에 대한 관심은 성별, 주거지역과 같은 인구통계학적 특징에 따라 가장 뚜렷하게 차이를 보이고 있다.

Ⅱ. 환경교육의 개념

환경 교육은 환경과 환경 문제에 대한 탐구 및 문제 해결을 추구하는 교육이다. 자연의 상호 작용에 대한 인식과 환경 문제 발생에 대한 기본적인 이해를 바탕으로, 환경 문제의 심각성과 환경 보전의 필요성을 느끼고 알고 행동으로 옮길 수 있는, 조화로운 인간을 육성해 나가는 것이다. 즉, 환경 교육은 교육을 통하여 현재의 세대는 물론 미래의 주역인 청소년들에게 환경에 대한 올바른 인식을 갖게 함으로써 그들의 건전한 인격 형성은 물론, 우리가 당면하고 있는 현재의 환경 문제를 해결하고, 나아가 미래에 더욱 심각해질 환경 문제를 방지하여 쾌적한 환경을 누릴 수 있도록 하는 데 궁극적 목적을 둔다.
그러므로 환경 교육은 지속적인 경제ㆍ사회 개발로 환경 문제가 더욱 심화되는 산업 사회에서 국민의 쾌적한 환경에 대한 욕구를 충족시켜주는 생존을 위한 교육, 삶의 질을 높이기 위한 교육이면서, 현재의 환경 문제와 미래에 도래할 환경 문제의 해결을 추구하는 미래 지향적, 목표 지향적, 가치 지향적, 실천 지향적인 교육의 일환이다.

참고 자료

○ 강성철(1995), 환경 친화적 행태의 결정요인과 학교 환경교육의 정책 방향에 관한 연구, 부산대학교 대학원 박사학위 논문
○ 남상준(1995), 환경교육론, 대학사
○ 윤오섭(1998), 실제환경교육, 서울 : 동화기술
○ 최석진·신동희·이선경·이동엽(1999), 학교 환경교육의 체계적 접근 방안, 환경교육
○ 최석진(1989), 환경교육의 원리와 전략, 한·독 환경교육 학술회의 보고서, 한국교육개발원
○ 환경부(1999), 환경백서, 환경부