[사회교육]사회교육(성인학습, 성인교육)의 정의와 형태, 사회교육(성인학습, 성인교육)의 내용과 관련법령, 사회교육(성인학습, 성인교육)의 기능주의적 관점, 사회교육(성인학습, 성인교육)의 문제점과 발전 과제

소개글

사회교육(성인학습, 성인교육)의 정의와 형태, 사회교육(성인학습, 성인교육)의 내용과 관련법령, 사회교육(성인학습, 성인교육)의 기능주의적 관점, 사회교육(성인학습, 성인교육)의 문제점과 발전 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 정의

Ⅲ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 형태

Ⅳ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 내용

Ⅴ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 관련법령

Ⅵ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 기능주의적 관점

Ⅶ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 문제점

Ⅷ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 발전 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

사회교육은 그 발달 과정 자체가 지배층이나 부유층이 아니라 학교교육 밖에 밀려나 있는 대중이나 소외된 계층을 대상으로 하고 있으며 교육의 시간, 장소, 내용 등이 학습자의 요구에 따라 다양하게 조직되므로 교육 기회의 보충과 더불어 다양한 시민 교육을 할 수 있다는 장점을 지닌다. 또한 사회교육은 제도가 융통적이며 지식 위주의 암기식 교육보다는 삶과 관련된 교육 내용을 학생들과 교사가 동등한 위치에서 서로 토론을 통해 상호 작용하면서 스스로 문제를 해결해 나가는 민주적인 교육이다. 그러므로 사회교육은 학교교육보다 민주시민교육에 더 적절한 교육 방법이라고 생각한다.
이렇게 사회교육이 민주시민성 향상을 위해 많이 기여할 수 있음에도 불구하고 오늘날 대부분의 사회교육 기관들은 복잡한 정치 문제나 사회문제보다는 학문적이고 기술적인 교육 내용을 더 선호하여 민주시민교육을 등한시해 온 것이 사실이다. 또한 시민이나 정부도 당면한 사회문제나 윤리적 문제 등을 도외시함으로써 민주적 시민 사회의 건립이라는 기본적 과제를 수행함에 있어 모두 주변적인 관찰자의 역할만을 해 온 셈이며, 사회교육 기관조차도 자신들의 이익만을 추구해 왔다.

참고 자료

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◎ 김신일, 교육사회학, 서울 : 교육과학사, 1993
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◎ 교육과학사, 교육사회학, 서울, 1993
◎ 이미나, 사회변동의 파장이 주는 삶의 위기와 사회교육적 노력, 사회와 교육 제 17집, 한국사회과교육학회, 1993
◎ 차갑부, 사회교육방법의 탐구, 서울 : 양서원, 1999