우리나라의 교육과정과 디자인공예교육

등록일 2002.09.29 한글 (hwp) | 41페이지 | 가격 1,800원

목차

Ⅰ. 우리나라 교육과정과 미술교육의 변천사
1. 우리나라 교육과정의 변천사
(1) 제1차 교육과정(1955~1963) - 교과중심 교육과정
① 이념 및 기본방향
② 편제 및 운영
(2) 제2차 교육과정(1963~1974) - 생활중심 교육과정
①이념 및 기본방향
② 편제 및 운영
(3) 제3차 교육과정(1973 - 1981) - 학문중심 교육과정
①이념 및 기본방향
② 운영 및 편제
(4) 제4차 교육과정(1981 - 1987) - 인간중심 교육과정
①이념 및 기본방향
(5) 제5차 교육과정(1987 - 1992)
①이념 및 기본방향
② 편제 및 운영
(6) 제6차 교육과정(1992~1997)
①이념 및 기본방향
② 편제 및 운영

Ⅱ. 우리나라 미술교육의 역사
1. 우리나라 미술교육의 흐름
(1) 8·15 해방 전의 미술교육
(2) 일제시대의 미술교육
(3) 해방 후의 미술교육 (교수 요목기)
(4) 현재의 미술교육

2. 우리나라 미술교육의 변천사
(1)제1차 미술교육과정
(2)제2차 미술교육과정
(3)제3차 미술교육과정
(4)제4차 미술교육과정
(5)제5차 미술교육과정
(6)제6차 미술교육과정

Ⅲ.제7차 교육과정과 그에 따른 미술교육
1. 제 7차 교육과정의 기본 방향
2. 제 7차 교육과정의 개정의 배경
3.제 7차 교육과정의 기본 방향
4. 제7차 교육과정 수준별 교육과정 도입
5.제 7차 교육과정의 내용
(1) 국민 공통 기본 교육과정을 구성
(2)교육과정 편제에 교과군의 개념을 도입
(3)수준별 교육과정을 도입
(4)재량 시간을 신설, 확대
(5)이수 과목 수를 축소, 교과별로 학습내용의 최적화를 도모
(6)창의성과 정보 능력 배양을 강조
(7)질 관리 중심의 교육과정 평가체제를 도입

2. 제 7차 교육과정에 따른 미술교육
(1) 초 ·중등학교 미술과 교육과정 연구
① 성격
② 목표
③ 교수·학습법

Ⅳ. 제 7차 고등학교 미술과 선택 교육과정
1.성격
2. 목표
3. 교수·학습법
4. 교사의 역할· 자세

Ⅴ. 바람직한 디자인 공예 교육의 방향
1. 초, 중등 디자인 교육에 대한 발상 전환과 발전 방향
(1)초, 중등 디자인 교육이 필요한 이유
(2) 초, 중등 디자인 교육의 가치
① 전인교육으로서의 디자인 교육
② 창의성을 개발하는 디자인 교육
(3) 한국 초, 중등 디자인 교육의 문제점
(4) 초, 중등 디자인 교육의 발전 방향

2. 먼 미래를 준비하는 교육대학의 디자인 교육
(1) 디자인의 의미
(2) 디자인과 초등교육
(3)교육대학에서의 디자인 교육의 지향점

3. 창의력을 중시하는 미술 교과서의 새로운 방향
(1) 초, 중등 학생들 디자인과 관련해 무엇을 배우나?
(2) 21세기 미술과 디자인 교육
(3) 미술 교사들, 디자인 교육의 체계화 강조

본문내용

(1) 제1차 교육과정(1955~1963) - 교과중심 교육과정
① 이념 및 기본방향
제1차 교육과정은 1954년 문교부령 제35호로 제정 공포된 초등학교, 중학교, 고등학교, 사범학교 교육시간 배당 기준령과 그 이듬해 1955년 문교부령 제44호, 45호,46호로 각각 공포된 초등학교, 중학교, 고등학교 교과과정을 말한다.
이 시기의 교육과정은 '각 학교의 교과목 및 기타 교육활동의 편제'로 정의되었으며, 법령상의 명칭이 '교과과정'이었기 때문에 이 시기의 교육과정을 '교과 과정 시기' 또는 '교과중심 교육과정 시기'라고 부른다. 이러한 제1차 교육과정은 우리 손으로 만든 최초의 체계적인 교육과정이라는 점에서 의의가 크다.
이러한 제1차 교육과정은 교육과정 자체는 '교과중심'이었으나, 교육과정을 기준으로 편찬한 교과서는 '생활중심'을 지향하고 있었다. 이는 다음과 같은 교과서의 내용에서 확인할 수 있다. ①계통적 학습을 중심으로 하던 종래의 교과 학습의 배열을 버리고, 생활중심의 단원 학습으로 배열한 점, ②예전의 소 단원제를 버리고 대 단원제를 택하여 학습의 생활화와 학습의 효과를 가져오게 한점, ③지식과 암기를 강요하는 주입식 학습을 피하고 학생의 생활과 경험을 토대로 이해와 기능 및 태도를 기르는 방향으로 전환하고자 노력한 점, ④아동의 흥미를 중심으로 하는 작업 단원을 되도록 많이 설정하고, 작업을 통하여 학습자가 능동적으로 자신의 생활 경험을 심화 . 확충하는 방향으로 개선한 점 등이다.
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