한국 교육과정의 변천사의 각 시기별 주요특징

소개글

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목차

1. 교수요목기
2. 제1차 교육과정
3. 제2차 교육과정
4. 제3차 교육과정
5. 제4차 교육과정
6. 제5차 교육과정
7. 제6차 교육과정
8. 제7차 교육과정
9. ‘2007 개정 교육과정’과 ‘2009 개정 교육과정’

본문내용

1. 교수요목기

교수요목기란 1945년부터 1954년까지 교육과정 시간배당 기준령이 공포되기까지의 시기이다. 즉, 8·15광복 이후 미군정청 학무국에서 교수요목을 제정하여 교과서를 편찬하여 쓰던 시대를 말한다. 이 시기에는 교육과정의 개념상 교수요목과 교육과정을 엄밀히 구분하지 않고, 교과내용 자체를 학생들이 학습해 나갈 코스로 보고, 교사가 학생에게 가르칠 교수내용의 주제나 제목을 열거한 것이 교수요목이었다.
이 시기의 교수요목은 교육과정의 총론에 해당되는 것이 없기 때문에 그 구성의 방향이나 운영상의 유의점 등을 파악하기 어렵다. 다만, 교수요목의 특징을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 교과의 지도내용을 상세히 표시하고, 기초 능력을 배양하는 데 주력하였다.
둘째, 교과는 분과주의를 채택하였으며, 체계적인 지도와 지력의 배양에 중점을 두었다.
셋째, 홍익인간의 정신에 입각하여 애국애족의 교육을 강조하였으며, 일제잔재를 정신이나 생활면에서 시급히 제거하는 데 각별한 노력을 기울였다.

2. 제1차 교육과정
제1차 교육과정은 1954년 문교부령 제35호로 제정·공포된 초등학교, 중학교, 고등학교, 사범학교 교육시간 배당 기준령과 1955년 문교부령 제44호, 제45호, 제46호로 각각 공포된 초등학교, 중학교, 고등학교 교과과정을 말한다.

참고 자료

교육학개론/김병희 외6명/공동체/2008
교육학개론/한상길 외5명/공동체/2007
blog.naver.com/himsela/150103005693