성인학습(성인교육, 사회교육)의 성격, 성인학습(성인교육, 사회교육)의 원리, 성인학습(성인교육, 사회교육)의 장애요인, 성인학습(성인교육, 사회교육)의 지도자 역할, 성인학습(성인교육, 사회교육)의 지원 과제

소개글

성인학습(성인교육, 사회교육)의 성격, 성인학습(성인교육, 사회교육)의 원리, 성인학습(성인교육, 사회교육)의 장애요인, 성인학습(성인교육, 사회교육)의 지도자 역할, 성인학습(성인교육, 사회교육)의 지원 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 성인학습(성인교육, 사회교육)의 성격

Ⅲ. 성인학습(성인교육, 사회교육)의 원리
1. 자발학습의 원리
2. 자기주도학습의 원리
3. 상호학습의 원리
4. 다양성의 원리
5. 참여교육의 원리

Ⅳ. 성인학습(성인교육, 사회교육)의 장애요인
1. 정보가 부족하다
2. 자신감이 적다
3. 시간이 부족하다
4. 기초능력이 부족하다

Ⅴ. 성인학습(성인교육, 사회교육)의 지도자 역할

Ⅵ. 성인학습(성인교육, 사회교육)의 지원 과제
1. 취약계층을 위한 학력인정 평생교육시설 지원
2. 여성을 위한 성인학습 진흥
3. 고령화 사회에 대비한 노인교육 활성화
4. 국민 신기초역량 함양을 위한 국민 문해교육 운동 전개
5. 기타 사회통합을 위한 성인학습 정책

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
안드라고지의 의미는 ‘아동을 가르치는 기술 및 과학’으로 정의되는 페다고지와 대조적이라 하겠다. Knowles는 안드라고지의 의미를 분명히 하기 위해서 페다고지에 대해 다음과 같이 설명하고 있다. Pedagogy란 그리스어로 paid(“아동”이라는 의미)와 agogus(“지도한다”라는 의미)에서 유래된 용어로서, 이것은 문자 그대로 아동을 가르치는 기술 및 과학을 의미한다. 따라서 Pedagogy의 가정은 본래 아동들에게 단순한 기능 즉 주로 읽기와 쓰기를 가르치던 수도사들의 관찰을 기초로 한 것이다.
따라서 성인교육에 있어서의 학습자의 의미는 전통적인 학교교육에 있어서의 학생의 의미와는 다른 것으로서, 이러한 개념의 차이는 성인교육학(Andragogy)의 개념에 잘 나타나 있다. 성인교육학이란 성인 스스로 학습할 수 있도록 돕는 기술 및 과학으로 정의되며(Knowles,1980), 최근의 유럽 여러 나라의 성인 교육발전에 이론적으로 중요한 영향을 미친 것으로 알려지고 있다. 또한 성인 교육학의 의미는 아동을 가르치는 기술 및 과학으로 정의(Knowles,1980), 되는 아동 교육학(Pedagogy)과 대조적이라 하겠다. ‘Andragogy’는 아동대상의 ‘Pedagogy’ 와는 대조적으로 성인을 지칭하는 `aner`에서 파생된 말이다. 이 말은 “성인들의 학습을 돕는 기술과 과학”이라는 뜻을 지니고 있다(Knowles,1980).

참고 자료

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차갑부(1993), 성인교육방법론, 서울 : 양서원
허정무(2000), 권리로서의 노인교육 : 인본주의적 노인교육철학, 한국성인교육학회
황홍규(2001), 직장인·실직자 등 성인의 직업교육을 위한 산업교육과정설치(안), 미간행 자료