[발명공작교실]발명공작교실의 정의, 발명공작교실의 성격, 발명공작교실의 현황, 발명공작교실의 내용, 발명공작교실의 설치, 발명공작교실의 환경조성, 발명공작교실의 효과, 발명공작교실의 추진 방향 분석

소개글

발명공작교실의 정의, 발명공작교실의 성격, 발명공작교실의 현황, 발명공작교실의 내용, 발명공작교실의 설치, 발명공작교실의 환경조성, 발명공작교실의 효과, 발명공작교실의 추진 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 발명공작교실의 정의

Ⅲ. 발명공작교실의 성격

Ⅳ. 발명공작교실의 현황

Ⅴ. 발명공작교실의 내용

Ⅵ. 발명공작교실의 설치
1. 설치 필요성
2. 설치 목적
3. 방침
4. 대상
5. 활용 방법

Ⅶ. 발명공작교실의 환경조성
1. 복도 환경 조성
2. 교실 환경 조성

Ⅷ. 발명공작교실의 효과

Ⅸ. 발명공작교실의 추진 방향

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

발명공작교실은 창의적이고 탐구력 있는 인재 양성과 발명교육 저변 확대를 목적으로 하며, 지역 발명교육의 구심점 역할을 하고 있다. 특허청의 지원 아래 최초의 발명공작교실인 인헌중학교 발명공작교실이 설치된 이래 꾸준한 수적 증가를 거듭하여 전국에 111개의 발명공작교실이 설치, 운영 중이다. 발명공작교실의 신설은 해당 교육청과 특허청의 공동지원으로 이루어지며, 그 운영은 해당 교육청이 담당하고 있다. 발명공작교실에서는 학생, 학부모, 교사를 대상으로 다양한 교육 프로그램을 제공하고 있으며, 기초, 중급, 고급 등 단계별로 차별화된 과정을 운영하고 있다. 따라서 발명기초교육 뿐 아니라 발명영재교육에도 중요한 역할을 담당하고 있다. 그러나 교육청과 설치 학교의 이중적으로 소속되는 행정적 복잡성으로 인하여 운영 면에서 효율적이지 못한 문제점도 발견되고 있다. 발명공작교실은 지역 발명교육의 일선을 담당하고 있음은 물론, 발명교육의 발전을 위한 핵심 단위라는 데에 그 중요성이 있다. 향후 발명영재교육체제의 주도적 역할을 할 수 있다는 점에서도 시사하는 바가 크다.
현재 발명공작교실은 희망자를 모두 수용하거나 적절한 학생들을 선발하는 두 가지 방향으로 운영되고 있는 것으로 나타났다. 선발을 할 경우, 주로 지필 고사나 실기 공작을 포함하는 시험과 면접을 통하며, 선발 시 고려하는 요소로는 주로 성적과 함께 창의성, 실기 능력, 태도 및 적성, 발명관련 실적 인 것으로 나타났다. 다단계 접근 방법을 적용하는 경우는 거의 없는 것으로 조사되었고, 선발 방법 또한 매우 다양한 것으로 드러났다.
발명공작교실에서는 발명기초교육과 발명영재교육을 동시에 실시하고 있다. 발명기초교육의 경우, 발명교육의 저변 확대라는 면에서 희망자를 모두 수용하는 것이 의미가 있다고 볼 수 있다. 그러나 보다 효율적인 발명영재교육을 위해서는 적절한 선발 절차와 방법의 기준을 정립할 필요가 있다.

참고 자료

* 김두선(1997), 즐거운 공작실(상권), 서울 : 한국학교 발명협회
* 대전대흥초교(2000), 발명공작 교수·학습 활동을 통한 창의력 신장, 발명공작 시범 운영 보고서
* 한국학교발명협회(1997), 재미있는 공작교실
* 한국학교발명협회(2001), 발명공작교실백서, 서울 : 우일인쇄공사
* 한국학교발명협회(2001), 특허청, 발명공작교실 백서
* 한국학교발명협회(2000), 발명공작교실, 서울 : 한국학교발명협회, 진리탐구