[교육연구][교육연구 유형][교육연구 목적]교육연구의 의미, 교육연구의 유형, 교육연구의 목적, 교육연구의 특수성, 교육연구의 과정, 교육연구의 연구대회, 교육연구의 자료수집방법, 교육연구 관련 제언 분석

소개글

교육연구의 의미, 교육연구의 유형, 교육연구의 목적, 교육연구의 특수성, 교육연구의 과정, 교육연구의 연구대회, 교육연구의 자료수집방법, 교육연구 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육연구의 의미

Ⅲ. 교육연구의 유형
1. 기술적 연구와 실험적 연구
1) 기술적 연구
2) 실험적 연구
3) 관계
2. 기초연구와 응용연구
1) 기초연구
2) 응용연구

Ⅳ. 교육연구의 목적

Ⅴ. 교육연구의 특수성
1. 아동발달 특성상의 특수성
2. 윤리상의 특성

Ⅵ. 교육연구의 과정

Ⅶ. 교육연구의 연구대회
1. 전국단위 연구대회
2. 시․도 단위 연구대회

Ⅷ. 교육연구의 자료수집방법
1. 질문지법
2. 면접법
3. 관찰법
4. 검사법
1) 표준화 검사
2) 적성 검사(Aptitude tests)

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

일련의 연구를 ‘과학’으로 부르기 위해서는 연구대상이 현실의 전 체계 속에 존재해야 하고 연구대상 상호간에 동질성이 확보되어 동일범주로 분류될 수 있어야 하며 그 연구목적이 이해관계에 얽히지 않는 앎 자체여야 한다. 그런데 교육은 위의 조건을 만족시키며 학문의 탐구대상이 될 수 있다. 교육과학은 사회의 유형에 따른 교육의 일반적 유형을 확립하고 그 유형의 특성을 밝히며 교육체제의 진화과정에 관한 제법칙과 그 교육제도로 나타난 결과를 주요문제로 다룬다.
그러나 교육학은 교육과학과 아주 다른 종류의 사색이다. 교육학의 목적은 현재나 과거의 현상을 설명하는 것이 아니라 무엇이 있어야 하는가를 고안하는 미래지향적인 것이다. 교육학은 교육체계를 과학적으로 연구하는 것이 아니라 교사의 활동을 안내할 수 있도록 교육체계에 대하여 반성적 사고를 하는 실천적 이론이다.

참고 자료

◎ 강윤수 외 역, 정성연구방법론과 사례연구(Qualitative Research and Case Study Applications in Education), 서울 : 교우사, 2005
◎ 강순희, 과학교육 연구의 세계적인 최신 동향, 화학교육 18, 1991
◎ 김병성, 교육연구법, 서울 : 양서원, 1996
◎ 유창렬, 교육연구방법, 배영사, 1990
◎ 이종성, 교육연구의 설계와 자료분석, 서울 : 교학연구사, 1996
◎ 조주행, 현장교육연구 워크샵, 서울 : 교육과학사, 1999