[교과 교육과정][교과 교육과정 기본방향]교과 교육과정 목적, 교과 교육과정 운영, 교과 교육과정 시안편성, 교과 교육과정 정보화, 교과 교육과정의 문제점, 교과 교육과정의 기본방향, 교과 교육과정 관련 제언

소개글

교과 교육과정의 목적, 교과 교육과정의 운영, 교과 교육과정의 시안편성, 교과 교육과정의 정보화, 교과 교육과정의 문제점, 교과 교육과정의 기본방향, 교과 교육과정 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교과 교육과정의 목적

Ⅲ. 교과 교육과정의 운영
1. 운영 방침
2. 운영 방법

Ⅳ. 교과 교육과정의 시안편성
1. 교과 교육과정 수준 설정
2. 편성 원칙의 설정
3. 교과 교육과정의 편성 체계
4. 교과 교육과정 편성의 실제
1) 성격
2) 교과 목표
3) 교과별 학년 목표
4) 교과별 학년 지도 중점

Ⅴ. 교과 교육과정의 정보화

Ⅵ. 교과 교육과정의 문제점

Ⅶ. 교과 교육과정의 기본방향

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

국가 수준 교육과정은 학교 교육과정 편성․운영 공통 지침에서 “학교는 학교 교육과정 편성․운영 계획을 바탕으로 학년, 학급, 교과목별 교육과정을 편성할 수 있다.”고 규정하고 있다. 여기서 고 한 언급은 문구로만 보면 편성하지 않을 수도 있다는 의미로도 해석된다. 이러한 표현을 사용한 것은 학교 교육과정과 달리 교과 교육과정은 교사 개인의 교육계획이기 때문이다. 분명히 교과 교육과정은 학년 교육과정과도 달리 특정 학급에만 적용되는 그 학급 담임 교사의 개인적인 계획인 것이다. 이 말을 강조하는 이유는 동 학년의 획일화가 아닌 다양한 편성과 운영이라는 말을 강조하기 위한 것이다. 교과 교육과정이 교사 개인의 교육계획이라는 말을 받아들인다면 교육과정 편성․운영과 관련한 동 학년 운영은 극히 부분적인 것에 머물러야 한다. 즉 특별실 사용, 학년 단위 체험학습 또는 행사 활동, 공동의 교재 연구 등이 그러한 것들이다.
그러나 우리는 흔히 동학년 단위의 활동을 지나치게 강조되고 있고 그것이 일상화되어 있다.

참고 자료

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김수천(2003), 교육과정과 교과, 서울 : 교육과학사
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