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소개글

영재교육과정, 공동교육과정, 차별화교육과정, 유아교육과정, 무학년교육과정 분석

목차

Ⅰ. 영재교육과정

Ⅱ. 공동교육과정
1. 기본 원칙
2. 공동교육과정 운영계획
1) 편제
2) 운영의 기본 방침

Ⅲ. 차별화교육과정
1. 차별화 교육과정의 필요성 및 목적
2. 차별화 내지는 차별화 교육과정의 기대 효과

Ⅳ. 유아교육과정

Ⅴ. 무학년교육과정
1. 무학년 교육과정의 성격
2. 무학년 교육과정의 편성
1) 동시 동교과 동교재 조합
2) 주제 통합 학습

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 영재교육과정
영재교육과정은 영재들을 위한 특별한 교육과정으로 영재들의 특성적 요구에 부응하는 것들이 고려되어 설정되어야 한다. 영재들은 일반적으로 성취 수준이 일반 아동보다 대단히 높고, 흥미가 다양하고 전문적이며 독특하다. 또한 관심 있는 주제나 주어진 문제에 대해서 오랫동안 집중하는 경향이 있다. 이러한 영재들의 특성을 고려한 교육과정은 주제 중심, 학습 과정 중심, 활동 중심, 개방성, 학습자 선택의 중시 등을 주요 특징으로 구성되어야 한다(Kaplan, 1986).
또한 영재교육은 일반 교육의 한 분야이지 별종의 인간을 길러내는 교육이 아니다. 영재교육이 수월성(excellence)을 추구하지만 지덕체가 조화된 전인을 육성하는 교육 본연의 테두리를 벗어날 수는 없는 것이다. 따라서 영재교육은 이러한 조화로운 인간성의 육성에도 세심한 주의를 기울여야 한다. 이런 측면에서, 영재교육과정의 기본적인 특징은 다음의 몇 가지로 정리해 볼 수 있다.
첫째, 수월성을 지향하여 속진과 심화를 실시한다. 영재들이 원하는 것은 자신들의 높은 잠재력을 실현하여 탁월한 성취를 이루는 것이며, 사회가 영재교육을 통해 기대하는 것도 그런 성취를 통해 사회의 발전에 기여하는 것이다. 이를 위해서 영재들의 높은 능력에 적절하게 높은 수준의 추상적이고 복잡한 교육과정을 제공하고, 모든 행정력과 시설 및 인적 자원을 동원하여 그들의 높은 잠재력이 최대한 발휘될 수 있도록 지원하여야 한다.
둘째, 인지적 교육과 정의적, 사회적 교육을 병행한다. 흔히들 영재교육은 지적 영역에만 국한된 것으로 잘못 생각하는 경향이 있다. 영재교육과정은 특정 영역의 학문적교과적인 원리, 개념, 기능의 습득, 문제해결력과 고등정신능력, 간학문적 관점 등의 인지적 교육과정과 함께 정의적이고 사회적인 영역의 교육과정이 병행 구성되어야 한다.
영재들의 교육과정적 요구는 인지적, 정의적, 사회적, 심미적 경험 영역에 두루 걸쳐 있기 때문에(VanTassel-Baska, 1988), 영재들의 요구에 부응하는 교육과정은 당연히 이런 경험 영역들을 포함하여야 한다. 그리고 능력과 특성이 독특한 영재들도 결국은 일반적인 능력을 가진 사람들과

참고 자료

▷ 교육부(1999), 적성과 소질을 살려주는 교육
▷ 김경자·김아영·조석희(1997), 창의적 문제해결 능력 신장을 위한 교육과정 개발의 기초, 교육과정연구
▷ 송용대, 영재교육이란 무엇인가?
▷ 이화국·김언주·문정화, 영재교육의 방법과 자료, 대교·한국교육평가센터 Karnes Bean
▷ 이상복·이효신(1998), 유아특수교육, 대구 : 대구대학교출판부
▷ 한임순(2002), 최신유아교유객론, 동문사