[교육학]【A】keller&cronbach

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본문내용

Cronbach의 적성-처치 상호작용 모형
연구 기본가정
학생 개인이 갖고 있는 능력은 다름

능력에 따라 각기 다른 교수방법을 취하면 학업성취를 극대화할 수 있음

학생 개개인의 능력에 맞는 수업방식을 도입하면,
적성과 처치는 상호작용을 일으켜 최대의 교육적 효과를
볼 수 있음

수업절차를 다양하게 변화시킴으로써 개인차의 문제를 줄이고 공통적인 수업목표를 성취하려 함

학습의 결과는 학습자의 적성 또는 특성과 교사가 행하는 처치 또는 수업방법의 상호결과라고 보는 견해

학생 개인의 능력에 따라 교수방법을 달리 함으로써 학생의 학업성취도를 극대화할 수 있음

학생 개개인의 능력에 알맞은 수업방식을 도입하면 적성과 처치(두 변인)는 상호작용을 일으켜
최대의 교육적 효과를 얻음

참고 자료

*책
이지연(2008), 교육방법 및 교육공학, 서현사, p59~69
종인성.나일주(1992), 최신교수설계이론, 교육과학사, p219~260
변영계·김영환·손 미(2007), 교육방법 및 교육공학 3판, 학지사, p68~69
김남(1999), 으뜸 교육학, 학문사, P618~619
변영계(2001),『교수․학습 이론의 이해』, 학지사
변영계 외 2,(1999) 『교육방법 및 교육공학』, 학지사
서울대학교 교육 연구소,(1994)『교육학 용어 사전』, 삼성출판사
이희도 외 4(1996),『수업의 이론과 실제』, 중앙적성 출판사
임규혁 외 1(1996),『교육심리학』학지사. 중앙교육진흥연구소,

* 논문
예상진(1995), 『수업 설계상의 동기화 모형의 이론적 접근(ARCS 모형을 중심으로)』, 경북전 문대학 논문집,

* 사이트
한국교육과정평가원 http://www.kice.re.kr/
Http://kin.naver.com/open100/detail.nhn?d1id=11&dirId=11&docId=218588&qb=Y3JvbmJhY2jsnZgg7KCB7ISx7LKY7LmY7IOB7Zi47J6R7Jqp66qo7ZiV&enc=utf8§ion=kin&rank=1&search_sort=0&spq=0&pid=giumosoi5TosscZfC9Rsss--516899&sid=TZChhqFOkE0AABDM0xk
http://blog.naver.com/yunseongmin?Redirect=Log&logNo=80000351281
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http://blog.naver.com/taejhj103?Redirect=Log&logNo=70017532182
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