ICT(정보통신기술)활용교육의 개념과 특징, ICT(정보통신기술)활용교육의 필요성과 기능, ICT(정보통신기술)활용교육의 구성, ICT(정보통신기술)활용교육의 수업단계, ICT(정보통신기술)활용교육의 강화방안 분석

소개글

ICT(정보통신기술)활용교육의 개념과 특징, ICT(정보통신기술)활용교육의 필요성과 기능, ICT(정보통신기술)활용교육의 구성, ICT(정보통신기술)활용교육의 수업단계, ICT(정보통신기술)활용교육의 강화방안 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. ICT(정보통신기술)활용교육의 개념

Ⅲ. ICT(정보통신기술)활용교육의 특징
1. 시․공간의 초월
2. 학습의 개별화
3. 문제 해결 도구로서의 활용

Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용교육의 필요성
1. 유연하고 다양한 학습활동을 제공한다
2. 자기주도적 학습능력 및 창의력, 문제해결력 신장을 도와준다
3. 동기유발을 통한 능동적인 학습참여 유도가 가능하다
4. 교육의 장이 확대된다

Ⅴ. ICT(정보통신기술)활용교육의 기능
1. 거대한 자료원의 기능
2. 의사소통 통로로서의 기능
3. 학습 지원 도구로서의 기능

Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용교육의 구성
1. ICT 소양 교육
2. ICT 활용 교육
3. 소양 교육과 활용 교육의 관계

Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용교육과 제7차교육과정

Ⅷ. ICT(정보통신기술)활용교육의 수업단계
1. 수업 활동 수립 및 준비 단계
2. 수업 안내 단계
3. 수업 전개 단계
4. 수업 정리 단계

Ⅸ. ICT(정보통신기술)활용교육의 강화 방안
1. ICT 활용에 대한 교사․학생의 인식이 강화되어야 한다
2. 정보화 시대에 대비한 교육 방법의 변화를 가져야 한다
3. 다양한 ICT 활용 자료가 개발․보급되어야 한다
4. ICT 활용 교육에 맞는 교육과정이 재편성되어야 한다
5. ICT 활용을 위한 재정적 지원이 강화되어야 한다

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
지식은 기업, 산업, 국가의 성장과 성과, 즉 혁신과 생산에 있어서 중추적 역할을 담당하며 경제 발전을 위한 핵심적 전략 자원이 되고 있다. Conceicao은 서비스 산업의 중요성과 유, 무형자산 증가 그리고 교육과 고용과의 관계를 설명함으로써 지식이 경제 발전에 있어서 점점 더 중요한 위치를 차지하고 있음을 강조하였다. 이처럼 지식의 중요성이 더욱 대두되고 있는 현 시점과 더불어 지식의 속성 변화는 산업의 역동성 측면에서 고려할 때 더욱 극적인 상황으로 전개되고 있다. 논란의 여지가 여전히 남아 있지만, IT기술이 IT산업뿐만 아니라 타 산업으로도 급속히 확산됨에 따라 지식의 명문화 정도를 더욱 가속화시키고 있는 추세이며, 이는 조직의 혁신 활동, 학습프로세스 그리고 지식 베이스에 많은 변화를 일으키는 요인으로 작용하고 있다. 또한, 기업 소유의 지식들이 점차 여러 가지 형태 즉 출판과 특허(비록 지식의 소유권은 가지고 있지만)를 통해 점차 명문화된 문서로 공개되는 추세이다.
대학은 급변하는 산업환경에 적응할 수 있는 역량을 갖춘 고급 인력양성의 역할과 더불어 기초 과학 지식 창출 또한 대학의 주요 역할 중 하나이다. 점차 그들의 지식 창출이 더욱 활발하게 진행하고 있는 추세이며, 지식 영역 또는 원천의 속성이 기술 기반에서 기초 과학 기반화되고 있는 상황이다. 특히 바이오 기술(biotechnology)과 나노기술(nanotechnology) 같은 기초과학 지식 분야가 IT기술과의 퓨전 결합을 통한 새로운 산업의 생성은 ICT산업 지식의 과학기반화에 중요한 의미로 해석될 수 있다. 즉, 과학기반 지식 습득의 중요성이 증가함에 따라 혁신주체들의 기초 연구활동을 위한 유인이 발생하며 창출되는 지식 베이스 유형, 생산과 지식의 확산 조건의 변화를 가정 할 수 있다.
이러한 현상에 비추어 볼 때, ICT산업 내에서 지식의 중요성이 더욱 강조되고 있으며 지식의 생산이 급격히 증가하고 있음을 암시한다. 또한, 특허라는 전유적 특성을 지니는 명문화된 지식의 유형과 함께 지식의 과학 기반화 현상이 점차 두드러지고 있음을 증명한다.
지식의 기초과학기반화와 더불어 지식의 명문화가 급격히 증가함은 ICT산업의 역동성 관점 특히 혁신주체를 중심으로 하는 기술적 체제에 있어서 세 가지 의미를 갖게 된다.
Ⅱ. ICT(정보통신기술)활용교육의 개념
ICT(정보통신기술: Information Communication Technology)는 높은 가치를 창출하기 위하여 각 분야에서 컴퓨터와 통신기술을 이용하여 자료를 정확하고 신속하게 처리 및 저장하여 응용하는 일련의 기술로 일컬어진다. 지식정보사회의 도래로 정보통신기술 교육의 중요성이 부각되면서 교육인적자원부에서는 『초중등 정보통신기술 교육 운영 지침』을 지정하고 각급 학교에서 정보통신기술 교육에 주력하도록 하였다. 이 운영 지침에 의하면 학생들은 ICT 소양 교육으로 정보통신기술에 대한 기초적인 능력을 습득하고, 이를 토대로 각 교과에서 정보통신기술을 활용한 ICT 활용 교육을 하도록 하고 있다.
Ⅲ. ICT(정보통신기술)활용교육의 특징

참고 자료

◈ 교육인적자원부(2002), 학생 ICT 활용능력 기준의 표준화 및 교육과정 상세화 연구, 한국교육학술정보원
◈ 교육인적자원부(2001), ICT 활용 연구학교 연수회 연수 자료
◈ 고명환 외 공저(2004), 손쉽게 준비하는 중등 ICT활용 수업, 서울 : 동아네트
◈ 김환섭(2003), ICT활용 연구·시험학교 운영, ICT활용연구학교 워크샵
◈ 인천광역시 교육과학연구원(2001), ICT활용 교수-학습 과정안 자료집
◈ 정성무 외(2001), ICT활용 교수-학습과정안 자료집, 한국교육학술정보원