잠재적 교육과정

목차

□ 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 관계
□ 잠재적 교육과정과 영 교육과정
□ 잠재적 교육과정의 교육사회학적 관점

본문내용

□ 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 관계
잠재적 교육과정의 의미를 보다 분명하게 밝히기 위한 방법의 하나는 표면적 교육과정과의 관계를 고찰하는 것이다. 양자의 관계는 그 개념적 특성을 대비시킴으로써 명백해질 수 있다. 김종서(1987)는 이 두 종류의 교육과정을 9가지 측면에서 대비시켜 분석하고 있다. 첫째, 표면적 교육과정은 학교에 의하여 의도적으로 조직되고 가르쳐지는 반면 잠재적 교육가정은 학교에 의하여 의도지지는 않았지만 학교생활을 하는 동안 은연중에 배우게 된다. 둘째, 표면적 교육과정이 주로 지적인 것과 관련이 있다면, 잠재적 교육과정은 주로 정의적 영역과 관계가 있다. 셋째, 표면적 교육과정이 주로 교과와 관련이 있다면 잠재적 교육과정은 주로 학교의 문화풍토와 관련이 있다. 넷째, 표면적 교육과정은 단기적으로 배우며 어느 정도 일시적인 경향이 있는 데 반하여 잠재적 교육과정은 장기적, 반복적으로 학습되며 보다 항구성을 지니고 있다.

참고 자료

없음