행동주의학습이론의 배경, 행동주의학습이론의 의의와 성격, 행동주의학습이론의 학습 원리와 학습 주안점, 행동주의학습이론의 학습 사례, 행동주의학습이론의 행동수정기법, 행동주의학습이론의 시사점 분석

소개글

행동주의학습이론의 배경, 행동주의학습이론의 의의와 성격, 행동주의학습이론의 학습 원리와 학습 주안점, 행동주의학습이론의 학습 사례, 행동주의학습이론의 행동수정기법, 행동주의학습이론의 시사점 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 행동주의학습이론의 배경

Ⅲ. 행동주의학습이론의 의의

Ⅳ. 행동주의학습이론의 성격

Ⅴ. 행동주의학습이론의 학습 원리
1. 강화(强化)
2. 벌(罰)

Ⅵ. 행동주의학습이론의 학습 주안점

Ⅶ. 행동주의학습이론의 학습 사례

Ⅷ. 행동주의학습이론의 행동수정기법
1. 행동수정 기법
2. 행동수정 기법의 종류
1) 상반행동의 강화
2) 소멸의 원리
3) 심적포화의 원리
4) 프리맥의 원리
5) 토큰 강화
6) 벌
7) 타임아웃(time-out)
8) 차별강화
9) 모방학습
10) 식별학습(↔자극 일반화)
11) 행동계약

Ⅸ. 행동주의학습이론의 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

인간의 기본적 특성의 하나는 그 주의의 세계를 이해하려는 욕구이며 이와 같은 욕구가 인간이 학습하려는 행동을 일으키게 하는 학습동기의 원이 된다. 동기는 행동의 중요한 원동력으로 Morgan & King은 동기를 “유기체 내에서 어떤 목표를 향해 행동을 일으키는 원동력” 이라고 정의하고 있다 이러한 동기의 정의에는 동기의 기능, 즉 시발적, 지향적, 지속적, 강화적 기능 등을 내포하고 있다.
특히 학습에 작용하는 동기로서의 학습동기 또는 성취동기는 학습효과와 밀접하게 관련된다. 예를 들면, 동기화된 학생들은 동기화되지 못한 학생보다 유목적이고 지속적으로 학습을 수행해 나가기 때문에 학습효과가 높게 나타난다. 따라서 학습에 있어서 동기부여가 중요한 의의를 지니는 것은 더 말할 나위 없거니와 그것은 개인 차원에서나 집단 차원에서 그리고 조직과 사회에 있어서 중요한 의의를 지닌다.
Davis는 인간의 목표달성은 ‘ 능력과 동기부여’에 의해 결정된다고 하며 다음과 같은 공식으로 이를 설명한다.
■지식 ×기능 =능력
■ 환경 × 태도 =동기부여
■능력 ×동기부여= 인간업적
■인간업적 ×물적 요소 = 기업업적(목표달성)
학습에 작용하는 여러 동기 중에서도 성취동기는 매우 중요하다. 성취동기에 대한 연구로서는 Murray와 McClelland의 연구가 대표적이다. 그 밖에도 Kolb는 학업성적 미달 학생은 성취동기가 낮기 때문이라는 가정 하에 성취동기를 높임으로써 학업 성적을 높일 수 있는 지를 검증하여, 이의 상관관계를 밝힌 바 있다.

참고 자료

○ 김현택외 공저(2003), 현대심리학 이해, 학지사
○ 신응섭 외 5인(2001), 심리학 개론, 박영사
○ 신명희 외(2001), 교육심리학의 이해, 학지사
○ 이용남 외(2004), 신교육 심리학, 학지사
○ 이성진(1999), 교육심리학 서설, 교육 과학사
○ 최승희·김수욱(2000), 심리학개론, 서울 : 박영사