특기적성교육의 의의, 특기적성교육의 목적과 필요성, 특기적성교육과 다중지능, 특기적성교육과 열린교육, 특기적성교육의 운영 실제, 특기적성교육의 문제점, 특기적성교육의 사례, 특기적성교육의 추진 방향 분석

소개글

특기적성교육의 의의, 특기적성교육의 목적과 필요성, 특기적성교육과 다중지능, 특기적성교육과 열린교육, 특기적성교육의 운영 실제, 특기적성교육의 문제점, 특기적성교육의 사례, 특기적성교육의 추진 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특기적성교육의 의의
1. 첫째
2. 둘째
3. 셋째
4. 넷째
5. 다섯째

Ⅲ. 특기적성교육의 목적

Ⅳ. 특기적성교육의 필요성

Ⅴ. 특기적성교육과 다중지능

Ⅵ. 특기적성교육과 열린교육

Ⅶ. 특기적성교육의 운영 실제
1. 부서의 선정
2. 프로그램 개설
3. 강사 선정
1) 강사의 자격
2) 강사 임용 방법
3) 외부강사의 복무 규정

Ⅷ. 특기적성교육의 문제점

Ⅸ. 특기적성교육의 사례
1. 일본어 회화반
2. 만화반
3. 영어회화반

Ⅹ. 특기적성교육의 추진 방향

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
오늘날의 교육과정에 있어서의 특별활동에 대한 개념 규정은 ‘교육 내용’만을 의미하는 것이 아니라 ‘교육목표, 교육내용, 교육방법, 교육평가’를 포괄하는 광의 개념으로 보고 있기 때문에 학교 교육에서의 특별활동은 교과 이외의 교육활동을 포괄하는 폭 넓은 개념으로 해석되어지고 있다.
초등학교의 특별활동에서는 학생의 기본 생활 습관과 자율적인 생활 태도의 형성에 중점을 두고 있다. 교육과정에서의 특별활동 목표는 학교 급별로 구별하지 않고 이것을 하나로 묶어서 제시하는데, 다양하고 건전한 집단 활동에 자발적으로 참여하며 개성과 소질을 계발, 신장하고, 공동체 의식과 자율적인 태도를 기름으로서 민주시민으로서의 기본적인 자질을 함양하는데 있다.
소질의 능력과 계발은 교사의 지시, 기성세대의 설득, 설명으로는 불가능하며 학생들 스스로가 계획하고 실천해 보고 반성 평가해 보아서 스스로 터득을 시키는 데에서만 가능하며 무엇보다 다채로운 경험을 제공하는 특별활동의 효과적인 운영만이 바람직하다 할 수 있다. 자기 주도적으로 주체가 되어서 학습하고 다양한 경험의 장을 마련할 수 있도록 해주는 특기ㆍ적성 교육활동은 학생 소질의 계발과 기능 습득을 통하여 지식기반 사회에서 절실히 요구되는 창의력을 신장시키므로 특별활동과 밀접한 관계에 있다고 할 수 있다.

참고 자료

◇ 문관용, 특별활동 지도론, 서울 : 교육과학사, 1996
◇ 소양중학교, 수준별 교육과정에 따른 특별보충과정의 편성·운영 - 단계형 수준별 교육과정 적용 교과를 중심으로, 2000
◇ 인천초·중·고등학교, 초·중·고 통합 운영 특기적성 교육 프로그램, 1999
◇ 전라남도교육청, 과학과 관련 특기·적성교육지도자료, 2000
◇ 전북무풍중·고등학교, 중·고 통합 프로그램 운영을 통한 특기적성 신장 방안, 2002
◇ 한국교원대학교, 제7차 특별활동 교육과정 개정 연구, 충북 : 한국교원대학교, 1997