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소개글

인권교육, 비엔나인권교육, 유엔인권교육, 청소년인권교육 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 인권교육
1. 인권에 관한 교육
2. 인권을 위한 교육
3. 인권을 통한 학습

Ⅲ. 비엔나인권교육

Ⅳ. 유엔인권교육

Ⅴ. 청소년인권교육

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

인권 교육은 실증 과학에서 필요로 하는 도구적 합리성과는 다른 형태의 합리성을 필요로 한다. 즉, 전체론적이고 가치론적인 합리성을 새로운 패러다임과 함께 도입해야 한다. 인권은 기본적 가치이며 이 새로운 합리성에 중점을 두는데, 연대와 책임감의 윤리가 그 핵심이 된다. 파블로 살바트는 다음과 같이 말했다.
“인권이란 사회 내 모든 계층, 모든 계급에서 형성되고 길러져야 되는, 그러나 도달할 수 없는 목표처럼 보인다. 더욱 공정하고 자유로운 사회 질서를 위한 끝없는 싸움에서, 모든 사회적 관습들(법률적, 경제적, 교육 등)은 인권이라는 윤리적, 정치적인 틀 내에서(실질적으로, 또한 합리적으로) 비판받고 재조정되어야 한다. 이러한 의미에서, 인권이란 패러다임의 문제, 즉 민중으로서 우리의 역사와 미래를 읽어 낼 수 있는 모델 그리고/혹은 하나의 기준이 되어야 한다.”
가치론적인 이성과 도구적 이성의 사이에 갈등이 발생하는 것은 교육을 도구적 합리성의 과학적, 기술적 패러다임에서 행하려는 경향이 남미에 있기 때문이다.

참고 자료

* 국제사면위원회 지음, 이용교·이희길 옮김, 인권교육의 기법, 한국청소년개발원
* 국제인권봉사회․한국인권단체협의회(1994), 유엔과 인권-유엔인권제도 교육 자료집
* 김종서·이계수·김한균 역(1994), 비엔나선언 및 행동계획, 민주법학 제7호, 관악사
* 인권운동사랑방 인권교육실 지음(1999), 인권교육 길잡이, 사람생각
* 조영달(1998), 한국 청소년의 인권과 교육, 현대사회와 인권, 나남출판
* 지혁진(2002), 학교를 중심으로 본 청소년 인권문제, 부산대학교 대학원 석사학위논문