[성취기준][국어과][영어과][수학과][공통과학과][한문과]성취기준의 개념, 국어과교육의 성취기준, 영어과교육의 성취기준, 수학과교육의 성취기준, 공통과학과교육의 성취기준, 한문과교육의 성취기준 분석

소개글

성취기준의 개념, 국어과교육의 성취기준, 영어과교육의 성취기준, 수학과교육의 성취기준, 공통과학과교육의 성취기준, 한문과교육의 성취기준 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 성취기준의 개념

Ⅲ. 국어과교육의 성취기준

Ⅳ. 영어과교육의 성취기준

Ⅴ. 수학과교육의 성취기준

Ⅵ. 공통과학과교육의 성취기준
1. 성취기준의 진술
2. 영역의 구분
3. 성취기준의 배치
4. 성취기준 개발 범위
5. 성취기준의 표기

Ⅶ. 한문과교육의 성취기준
1. 현장 적용성 및 자율성이 떨어지고 모호하다
2. 성취 기준 영역 설정에 있어서 한문과 교육과정의 논리와 특성에 따라 구별하고, 모든 학생을 동일하게 취급해서는 안된다
3. 평가를 위한 성취기준에 대한 도구 선택과 활동 과제가 단편적이라는 것이다
4. 실업계 고등학교 학생들의 기초학력 정도를 감안하지 않았다
5. 동아시아권에서의 한자의 활용을 위한 일본의 약자 및 중국의 간자의 학습에 대한 기준이 없다
6. 고등학교 교육용 기초한자 900자에 대한 성취기준이 급별로 정해져 있지 않다
7. 성취 수준을 정함에 있어 난이도나 중요도 등을 따져야 한다
8. 교수 학습 활동 시간 및 학생 수준의 조정이 필요하다
9. 성취 기준 영역을 설정함에 있어 실용적인 사안을 고려해야 한다
10. 반드시 목표지향적이어야 한다는 인식은 제고되어야 한다
11. 암기 위주에서 탐구 위주로 탈바꿈해야 한다
12. 대학 수학 능력 시험도 고려되어야 한다

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

과목별로 구체화된 객관적이고 타당한 성취기준은 국가 교육과정에 근거한 평가를 하기 위한 필요 조건은 되지만 충분 조건은 아니라고 할 수 있다. 즉 성취기준의 개발이 곧바로 그에 따른 절대평가의 실시를 보장해 주지는 않는다. 사실 상대평가의 문제점이 드러나면서 이를 해결하기 위해 국가 교육과정에 터한 과목별 교수․학습 목표의 상세화 연구가 꾸준히 수행되어 왔다. 이러한 연구들은 국가 교육과정에 근거하여 각 과목별로 상세화 된 교수․학습 목표(혹은 성취기준)가 개발되기만 하면 곧바로 학교 교육 현장에서 그에 따른 절대평가가 제대로 시행될 수 있을 것이라는 전제를 가지고 진행되었었다.
그러나 성취기준 개발과 관련한 이러한 전제는 잘못된 것이라고 할 수 있다. 왜냐하면 국가 교육과정에 근거한 평가를 제대로 시행하기 위해서는 각 과목별로 구체화된 성취기준이 개발되어 있어야 할뿐만 아니라, 개발된 성취기준에 대한 학생들의 성취정도를 제대로 평가하기 위한 평가기준, 즉 어떤 고목의 평가 영역에서 학생들이 어느 정도 성취하였는지를 판단하기 위한 구체적이면서도 체계적인 평가기준이 개발되어 있어야 한기 때문이다. 흔히 절대평가라고 하면 특정 교육목표(혹은 성취기준)를 달성했느냐 달성하지 못했느냐 하는 여부만을 판단하는 것으로 인식되어 있으나, 절대평가의 목적이 제대로 달성되기 위해서는 특정 교육목표(혹은 성취기준)의 성취 수준을 좀 더 구체적으로 판단해 줄 수 있는 기준이 있어야 한다. 즉 교육목표에의 도달 여부에 대해 단순히 달성했는지 못했는지의 이분법적인 판단이 아니라, 교육목표의 성취 정도를 나타내는 연속선상에서 학생 개개인의 성취 정도가 어느 수준에 있는지를 구체적으로 판단하는 것을 돕기 위한 기준, 즉 평가기준이 마련될 필요가 있다. 학교 교육 현장에서 과목별 교수․학습 목표에 따른 절대평가가 제대로 시행되는 것이 바람직하다는 것을 잘 인식하고 있으면서도 지금까지 제대로 시행되어 오지 못한 것은 체계적인 평가기준이 개발되어 있지 않았기 때문이었다고 해도 과언이 아니다.

참고 자료

◇ 구광조·오병승·류희찬 역, 수학 교육 과정과 평가의 새로운 방향, 경문사, 1992
◇ 이소영·진경애·조난심, 국가 교육 과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발 연구 : 공통영어, 한국교육과정평가원, 연구보고 RRE 98-3-11, 1998
◇ 정재철, 신교육과정총론(안)과 한문교육, 한문교육연구 제11호, 한국한문교육학회, 1997
◇ 최미숙·원진숙·김봉순 외, 국어 교육의 이해, 2008
◇ 최연희·권오남·성태제, 중학교 영어·수학 교과에서의 열린 교육을 위한 수행 평가 적용 및 효과 연구(교육부 초등교육정책과 열린 교육 연구 결과 보고서), 서울 : 이화여자대학교 사범대학, 1998