선택중심교육과정의 의미, 선택중심교육과정의 교육적 의의, 선택중심교육과정의 도입 취지, 선택중심교육과정의 운영 방법과 편제, 선택중심교육과정의 교사 역할, 선택중심교육과정의 문제점과 개선 방안 분석

소개글

선택중심교육과정의 의미, 선택중심교육과정의 교육적 의의, 선택중심교육과정의 도입 취지, 선택중심교육과정의 운영 방법과 편제, 선택중심교육과정의 교사 역할, 선택중심교육과정의 문제점과 개선 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 선택중심교육과정의 의미

Ⅲ. 선택중심교육과정의 교육적 의의
1. 선택중심 교육과정은 자율성 함양에 기여한다
2. 선택중심 교육과정은 적성발견에 기여한다
3. 선택중심 교육과정은 적성의 신장에 기여한다
4. 선택중심 교육과정은 학습의 효율성을 높여 학업성취도 수준 향상에 기여한다
5. 선택 교육과정은 배움의 진정한 가치와 즐거움을 느끼게 해 준다
6. 선택중심 교육과정은 지금까지 기술한 교육적 효과들을 종합적으로 제공

Ⅳ. 선택중심교육과정의 도입 취지

Ⅴ. 선택중심교육과정의 운영 방법

Ⅵ. 선택중심교육과정의 편제

Ⅶ. 선택중심교육과정의 교사 역할

Ⅷ. 선택중심교육과정의 문제점
1. 선택의 한계
2. 교원 수급 문제와 교사의 사기 저하
3. 학교 시설 여건의 미비와 운영 관리상의 문제점
4. 대학 입시 제도의 구조적 한계

Ⅸ. 선택중심교육과정의 개선 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

중등 교육과정에서 ‘선택’ 개념이 등장한 이후 현재까지 선택 교육과정을 결정해온 시각은 “누가 얼마나 선택권을 행사해야 하나?”의 주체 위주이다. 이 시각에 따르면 216단위를 교육부, 시도 교육청, 학교로 내려오면서 차례로 결정하게 되는데 정작 배우는 학생에게 와서는 거의 대부분이 ‘필수’가 되어 버린다. 국가→지방→지역 등으로 하향 이동하면서 학교에서 해야 할 일의 대부분의 윤곽을 이미 그렸기 때문에 학교와 교사들은 거의 할 일이 남아있지 않게 되고, 결정 과정에서 교과의 파당적 이해나 잉여교원방지와 현 교원수급이 우선적으로 고려되어, 학생들은 필수와 다름없는 학습을 하게 된다. ‘누가 얼마나 선택권을 행사하느냐’는 선택 주체의 권한 행사나 그 형식 및 선택하는 양을 강조하는 ‘주체 위주 선택 교육과정`의 시각을 벗어나야 하며, 장차 선택 교육과정 설계에서는 소위 ’위장된 선택 주체’ 측면을 삭제해야할 것이다.
교육청과 학교는 엄밀한 의미에서 ‘선택’ 주체라기보다 학생의 적성과 진로를 개척하는데 필요한 학교, 교과영역, 과정, 교과목 등을 마련하는 환경 조성 역할을 하는 ‘교육’ 주체이다. 교육과정이 학습자의 더 나은 배움과 삶을 열어주기 위해 무엇을 가르칠 것인가를 신중하게 결정하는 일이라면 진정한 선택주체는 ‘학생’밖에 없다. 진정한 선택 주체가 학생뿐이라고 하여 학생이 가장 많은 분량의 단위 수나 과목을 선택해야 한다는 의미는 결코 아니다.

참고 자료

1. 경상북도교육과학연구원(2001), 선택중심 교육과정 편성·운영 지원 방안 연구
2. 강운선(1998), 민주시민성 함양을 위한 교수 - 학습 자료 개발과 평가방안 : 선택형 심화학습의 적용을 중심으로, 전남사회과교육
3. 성태제(2004), 교육연구방법의 이해, 학지사
4. 주문진고등학교(2000), 학생 선택 중심 교육과정 편성·운영
5. 한국교육과정평가원(1998), 일반계 고등학교 선택 교육 과정 편성·운영 방안 연구
6. 홍후조(2001), 선택 주체 중심 선택 교육과정 설계의 문제점, 한국교육학회 춘계 연차대회 발표논문, 공주대학교