[남북교육,교육과정,북한]통일이후 북한의 교육에 대한 연구

등록일 2002.08.11 한글 (hwp) | 20페이지 | 가격 30,000원

소개글

교육은 평생토록 그 사람의 인격형성에 영향을 미친다. 그러므로 교육이 잘못되었을 경우 그 파장은 쉽게 감출 수 없을 것이며 그것은 사회에 그대로 퍼져나가리라는 생각이든다. 그러므로 우리는 올바른 교육을 하기 위해 노력하는 것이다. 통일 이후의 교육도 마찬가지라고 생각한다. 우리는 교육의 많은 부분들에 대해 생각하고 특히나 도덕교육에 대해 좀 더 심도 깊은 논의가 필요하리라는 생각이 든다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 북한의 교육과정
(1) 교육의 기본원리
(2) 교육정책
(3) 교육내용 및 방법
2. 남북한 도덕과 교과서 비교
(1) 남북한 도덕과 교육과정
(2) 남북한 도덕과 교과서 비교
3. 통일 이후 교육을 위한 준비
(1) 북한에 대한 이해
(2) 이질화된 언어에 대한 연구
(3) 남북한의 통합된 교육과정 개발 필요성

Ⅲ. 결론

본문내용

북한에 대한 연구에 있어 우리는 외재적 접근법과 내재적 접근법을 사용해 왔다. 외재적 접근법은 북한이라는 대상을 외부인의 시각을 기준으로 분석하는 방법이다. 이 방법의 한계점은 자유주의와 자본주의적 시각에서 북한체제의 전반적 현상을 분석하려 하는 점에서 나타난다. 반면에 내재적 접근법은 외재적 접근법의 한계를 극복하려는 대안으로 제시된 방법이다. 즉, 북한이라는 대상을 분석할 때에는 북한 내부인의 시각을 기준으로, 북한의 특수한 현실을 고려해야 한다는 입장이다.
외재적 접근법과 내재적 접근법이 둘 다 북한 이해에 있어 기여한 바가 있지만 두 가지 모두 한계를 가지고 있다. 먼저 외재적 접근법은 오랫동안 북한을 연구하는 방법으로 시도되어 왔지만 너무나 북한의 부정적 측면을 의도적으로 확대했다는 한계이다. 반면에 내재적 접근법은 의도적이지는 않았다고 하더라도 북한의 긍정적인 면을 지나치게 확대하는 오류를 범했다는 비난을 받고 있다.

참고 자료

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고성호외 6인(1999). 북한문제 이해. 통일교육원
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이옥련외 3인. 남북한 언어연구. 박이정
강도원외 7인(1997). 북한 이해. 통일교육원
안병희(1992). 북한의 언어 정책. 국립국어연구원
교육부(1994). 오늘의 북한. 교육부
문교부(1987). 북한의 현실 -김만철 일가의 증언을 중심으로-. 문교부
기획좌담(1995), 통일 그날 이후를 위한 교육, 교육월보 6
윤현진(1997), 도덕과 교육과정과 교과서 비교, 교육월보 10
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