수준별교육과정 목적과 필요성, 수준별교육과정 도입 취지, 수준별교육과정 기본 방침, 수준별교육과정 편성 절차, 수준별교육과정 여건 조성, 수준별교육과정 문제점, 향후 수준별교육과정 제고 방안 분석

소개글

수준별교육과정의 목적과 필요성, 수준별교육과정의 도입 취지, 수준별교육과정의 기본 방침, 수준별교육과정의 편성 절차, 수준별교육과정의 여건 조성, 수준별교육과정의 문제점, 향후 수준별교육과정의 제고 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수준별교육과정의 목적

Ⅲ. 수준별교육과정의 필요성

Ⅳ. 수준별교육과정의 도입 취지

Ⅴ. 수준별교육과정의 기본 방침

Ⅵ. 수준별교육과정의 편성 절차
1. 계획
1) 수준별 교육과정 운영 위원회 조직
2) 수준별 교육과정 홍보 및 연수
2. 편성
1) 기초조사
2) 교육과정 분석
3) 수준별 교육과정 편성․운영 계획 수립
3. 운영
4. 평가

Ⅶ. 수준별교육과정의 여건 조성
1. 교육부 수준에서의 여건조성
1) 교육 시설 및 설비‧개선
2) 교원 연수 및 수급
3) 교육자료 개발 보급
2. 교육청 수준에서의 여건조성
3. 학교수준에서의 여건조성

Ⅷ. 수준별교육과정의 문제점

Ⅸ. 향후 수준별교육과정의 제고 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
수준별 교육과정이란 교육과정 연구 분야에서 ‘교육과정 차별화’ ‘교육과정 다양화’ ‘교육과정 개별화’라 불리는 것으로, 학습자의 개인차에 적응하기 위한 교육과정 편성체제를 가리킨다. 이 교육과정은 학생들이 출신 배경, 능력, 적성, 삶의 기대 등과 같은 다양한 변인들에서 서로 차이가 있으며, 상이한 속성을 지닌 학습자들을 혼합하여 교육하는 것보다는 유사하고 동질적인 특성을 지닌 학습자들로 구분하여 가르치는 게 더욱 효율적일 것이라는 신념을 근거로 한다. 교육과정 차별화는 학습자 집단의 특성에 적합한 교육과정을 제공한다는 측면에서 교육과정 다양화의 한 조치이며, 개별화 교육과정(individualized curriculum)을 확립하려는 의도를 담고 있다. 즉, 학교는 우수 학생들로 하여금 학습 진도를 가속화하고 열등한 학생으로 하여금 기본 능력을 기르는 데 도움을 줄 수 있어야 한다는 것이다.
상식적으로 표현해서, 좋은 교육이란 학습자 누구나가 개인적 발달을 극대화할 수 있도록 도와주는 것이다. 인간은 인간이라는 한 가지 측면에서 동질성을 지니고 있지만, 그 어느 인간들도 균질인간일 수는 없다. 학습자는 저마다의 개별성을 지니고 있어서, 학습자간에는 어떤 형태로든 개인차가 존재하기 마련이다. 그렇다면, 그러한 개인차에 적응하는 교육은 가능할 수 없는가? 이것은 현대와 같은 다원주의 사회에서의 교수-학습에 대한 새로운 화두(話頭)로 등장하고 있다.
학생의 개인차와 관련하여 두 가지의 관점을 구분 지워 생각할 수 있다. 그 하나는, 소위 진화론적 교육관으로서, 수업활동을 포함한 교육환경을 고정시켜 놓고, 학생들로 하여금 이 고정된 교육환경에 적응하도록 요구하는 입장이 있다. 수업사태를 다윈의 진화론에 비유하여 해석해 보면, 학습자가 그 환경에 적응할 수 있는 적성과 능력을 지니고 있으면 따라 오고, 그렇지 못하면 도태되라는 것이다. 또 하나는 그와는 정반대의 관점으로서, 반(反)진화론적 혹은 역(逆)진화론적 교육관이라 부를 수 있다. 이 관점에 따르면, 개인차는 불가피한 현상이며, 따라서 보다 적극적으로 교육환경을 개인차에 적응시켜 가야 한다. 그러므로 “평균적으로 가장 효과적인 교육내용과 방법이 반드시 모든 학습자에게 효과적인 것은 아니다”는 것이다. 소위 수업에서의 적성-처치 상호작용(Aptitude-Treatment Interaction) 모형은 이러한 관점을 대변해 주고 있는 좋은 예라고 볼 수 있다.
결국, 수준별 교육과정은 학생 능력의 개인차가 고려된 수업을 가능하게 함으로써 학생 개개인의 학업성취의 잠재가능성을 보다 효율적으로 구현하고, 교육의 과정에서 학생 능력의 개인차를 고려해야 한다는 의식을 교육전반에 걸쳐 고양하고 확대시키며, 나아가서, 학생 능력 수준의 개인차 뿐 아니라 흥미, 필요 및 진로의 개인차까지 고려한 학교 교육을 실현해 가려는 목적을 지니고 있다. 이는 교육정책의 항존적인 갈등개념인 ‘수월성을 추구하는 교육’과 ‘평등성을 추구하는 교육’ 가운데, 전자의 의도를 함축하는 것이면서, 동시에 수요자 중심의 사회에 적응할 수 있는 교육체제로의 변화를 의미한다.

참고 자료

교육부 - 수준별 교육과정의 이해, 1999
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김왕근 - 국가수준의 교육과정 개정 방식 개선안, 미발표 논문, 2003
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인천광역시교육청 - 수준별 교육과정의 이론과 실제, 인천 : 인천광역시교육청, 1999
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