[사회환경교육][사회환경교육의 외국 사례][사회환경교육의 과제]사회환경교육의 특징, 사회환경교육의 종류, 사회환경교육의 매체, 사회환경교육의 외국 사례, 향후 사회환경교육의 과제 분석

소개글

사회환경교육의 특징, 사회환경교육의 종류, 사회환경교육의 매체, 사회환경교육의 외국 사례, 향후 사회환경교육의 과제 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 사회환경교육의 특징
1. 교육주체와 교육대상
2. 사회교육자의 역할

Ⅲ. 사회환경교육의 종류
1. 전문교육
2. 일반교육
3. 교육훈련
1) 교육훈련 실적
2) 교육훈련 계획
3) 교육훈련 추진방향

Ⅳ. 사회환경교육의 매체
1. 정부기관
2. 기업
3. 환경단체

Ⅴ. 사회환경교육의 외국 사례
1. 일본의 사회환경교육
2. 미국의 사회환경교육
3. 독일의 사회환경교육

Ⅵ. 향후 사회환경교육의 과제
1. 정부의 역할과 과제
2. 기업의 문제점과 과제
3. 환경단체의 문제점과 과제

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

환경교육 확산 방안이라는 목표 아래 놓인 과제들은 산 넘어 산처럼 쌓여 있어 한번에 해결할 수 없다. 과제들을 문제 중심으로 나열해보면 환경교사 양성과정 개혁, 환경교사 임용 확대, ‘환경’과목 선택율 확대가 있다.
환경교사 양성과정에서 고려해야 할 것은 부전공과정, 연수과정, 환경교사 교육과정 등이다. 환경교사 교육과정은 교수구성과 구성내용에 대한 개혁을 통해서 이루어져야 한다. 환경교사 발령은 부전공교사와 전공교사의 양면을 검토해야 한다. 환경선택율 확대는 교과서 개선, 입시와의 관련성, 이에 따른 선택과 필수에 대한 논의, 뒤따르는 교육과정에 대한 개편, 교육주체들 간의 논의와 합의 그리고 이 모든 노력을 이루기 위한 교육여건의 개선 등과 연계해서 나타난다.
물론 이런 과제들이 환경교육을 확산시키는데 얼마나 적합하냐에 대한 논의가 있을 수 있다. 특히 환경교육을 분산형으로 해야 한다고 주장하는 사람들 중 일부는 독립형인 환경과목 선택율 확대에 대해 이의를 제기한다. 하지만 본 연구에서의 논의는 구체적이고 현실적인 확대 방안과 미래의 비전이 복합되어야 한다는 입장을 취하기 때문에 다소 문제가 있다 하더라도 현재와 미래의 연결을 위해서는 비록 단기적일지라도 현실적인 방안을 제시했다.
또한 여러 가지 문제 제기에 직면할 수 있음은 본 연구에서 제시하는 방안들이 가지고 있는 현실적인 한계 때문이다. 환경교육의 확산은 단지 반짝이는 아이디어 중심으로 해결되지 않는다. 우리 사회와 교육의 총체적이고 구조적인 문제이기 때문에 일부분만으로 모든 것을 해결할 수는 없다. 여러 가지 문제들이 복합적으로 연결되어 있다. 따라서 현안문제 중심으로 해결하려고 하면 악순환만 계속될 뿐이다. 환경교육에 대한, 더 나아가 교육전반에 대한 그리고 지속가능한 사회 구현의 역할로서의 교육에 대한 비전을 제시하고, 그에 따라 필연적인 과정으로 확산방안을 하나씩 이루어야 한다.
환경교육 확산의 근본은 학교 교육의 기능에 대한 원론적인 검토에서 비롯된다. 학교 교육을 단순히 기능적 지식의 습득이 아니라 지속가능한 사회를 위한 교육기능으로 보아야 한다. 그렇다면 환경교육의 필요성, 특히 전 영역에 걸친 필요성이 대두되어야 한다. 그러기 위해서는 모든 영역에서 환경교육이 이루어져야 하지만, 전략적 필요상 그리고 한국 교육의 여건상 한 과목을 통한 확산이 먼저 형성되어야 한다.

참고 자료

* 김규응(1990), 한국의 환경정책과 환경교육, 한국과학연구협의회, 서울 : 교육과학사
* 김시헌(1990), 사회환경교육의 현황과 발전방향, 서울 : 교육과학사
* 박태윤 외(2002), 21세기 한국의 환경교육, 교육과학사
* 이재영 외(2002), 환경교육 활동·프로그램 데이터베이스 개발, 환경부
* 전의찬(1992), 환경문제에 관한 주민 참여와 사회환경교육, 현황과 개선대책, 한국환경교육학회
* 환경부(2003) 환경과목 선택현황 분석결과 보고