[교과 교육과정]교과 교육과정의 목표, 교과 교육과정의 중요성, 교과 교육과정의 기본방향, 교과 교육과정의 운영, 교과 교육과정의 정보화, 교과 교육과정의 장단점, 향후 교과 교육과정의 개선 방안 분석

소개글

교과 교육과정의 목표, 교과 교육과정의 중요성, 교과 교육과정의 기본방향, 교과 교육과정의 운영, 교과 교육과정의 정보화, 교과 교육과정의 장단점, 향후 교과 교육과정의 개선 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교과 교육과정의 목표

Ⅲ. 교과 교육과정의 중요성

Ⅳ. 교과 교육과정의 기본방향

Ⅴ. 교과 교육과정의 운영
1. 운영 방침
2. 운영 방법

Ⅵ. 교과 교육과정의 정보화

Ⅶ. 교과 교육과정의 장단점
1. 장점
2. 단점

Ⅷ. 향후 교과 교육과정의 개선 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

‘학교에서 학생들에게 가르쳐야 할 것은 무엇인가?’ 라는 질문은 ‘교과란 무엇인가?’라는 질문과 같다. 그러나 대부분의 경우 교사는 ‘교과란 무엇인가?’라는 질문을 생각해 보는 일이 없다. 교사는 수업에 들어갈 때, 이미 교과, 곧 수업에서 가르쳐야 할 내용을 가지고 들어가기 때문에 그 질문은 할 필요도 없고 별로 의미가 있는 것도 아니다.
교사에게 그 질문이 의미를 갖는 때는 교과서의 내용에 대해 자신이 늘 해오던 해석을 비판적으로 조사해 보고자 할 때이다. 즉, 내가 가르치는 것이 도대체 무엇인가? 나는 왜 이것을 가르치고 있고, 이것을 가르쳐 무엇을 할 것인가? 라는 다소 이상하지만 심각한 질문을 할 때이다.
이러한 질문에 대한 대답은 크게 4가지 방향으로 전개되어 왔다. 그 첫째 대답은 학교에서 가르치고 가르쳐야 할 것은 교과라는 것이며, 둘째는 그것이 경험이라는 것이고, 셋째는 지식의 구조라는 것이고, 넷째는 인격이라는 것이다. 이들 방향은 수십 년에 걸쳐 논쟁의 대상이 되어 왔지만, 아직도 모든 교육학자들의 입장의 특징적인 근원을 이루고 있다.
학교에는 옛날부터 가르쳐 오던 ‘교과’라는 것이 있다. 이 교과는 몇 개의 영역(교과목)으로 구분되어 있고, 또 학년별로 조직되어 있다. 이러한 교과는 학문적인 전통의 소산으로 전해 내려오는 지식이나 기능으로 되어 있다. 학교에서 가르치는 교과는 어느 학교나 할 것 없이 비교적 통일되어 있으며, 따라서 교과 교육과정을 만들기 위해서는 다른 학교의 것을 빌어 와도 무방하다. 교육과정을 ‘경험’으로 파악한다는 것은 ‘교과’로서 파악하는 것에 대하여 대안적인 견해로 제시된 것이다. 다시 말해, 그것은 교육내용을 ‘교과’로서가 아니라 ‘경험’으로 파악해야 한다는 것이다. 즉, 교육내용은 ‘학생들이 공부해야 할 주제, 배워야 할 기능, 외어야 할 사실’이 아니라 ‘학교가 학생에게 제공하는 경험’이라는 것이다.

참고 자료

◇ 교육인적자원부(2001), 학교교육과정 편성·운영의 실제, 서울 : 신영프림팅
◇ 강원도교육청(2001), 교과 교육과정의 편성과 운영, 춘천 : 대양출판사
◇ 곽병선(1983), 교육과정, 서울 : 배영사
◇ 류연수(2000), 학교 교육과정 편성·운영의 방향, 초등학교 교과용 도서 현장 검토를 위한 연수 자료, 교육인적자원부
◇ 함수곤(1999), 학교교육과 교육과정, 한국교원대학교 종합교원연수원, 신교장학, 4차 교장자격연수 교재Ⅰ
◇ 한국교육개발원(1997), 초·중등학교통합교과교육과정 개발 연구, 서울 : 한국교육개발원