집단따돌림의 실태와 개입 방안

소개글

집단따돌림의 실태와 개입 방안 A+ 레포트

목차

1. 집단따돌림의 개념과 원인
(1) 집단따돌림의 개념
(2) 집단따돌림의 원인

2. 집단따돌림의 유형과 실태
(1) 집단따돌림의 유형
(2) 집단따돌림의 실태

3. 집단따돌림의 개입 방안
(1) 개입 필요성
(2) 제도적 개입
(3) 기술적 개입

4. 최종 결론

본문내용

집단따돌림은 우리나라뿐만 아니라 일본, 미국에서도 존재하고 있다. 우리나라에서는 집단따돌림을 “학급에서 전부 또는 대다수의 학생들이 한명 또는 소수의 학생들을 대상으로 의도와 적극성을 가지고 지속적으로 그리고 반복적으로 관계에서 소외시키거나 괴롭히는 일체의 현상”으로 정의하고 있다. 또한 “두 명 이상이 집단을 이루어 특정인(혹은 특정집단)을 그가 소속해 있는 집단 속에서 소회시켜 구성원으로서의 역할 수행에 제약을 가하거나 인격적으로 무시 혹은 음해하는 언어적, 신체적 일체의 행위”라든가 “또래관계에서 두 명 이상이 집단을 이루어 자신보다 약한 입장에 있는 특정개인을 대상으로 역할수행의 제약, 인격적 무시나 음해를 통해 반복적으로 고통을 주는 일체의 행위”로 정의되고 있다. 그리고 집단따돌림은 “여러 명의 학생이 혹은 집단이 특정인을 의도적으로 역할수행에 방해를 하고 소외시키는 등의 행위를 일컫는 것으로 일종의 폭력행위”라고 정의되기도 한다. 서울시 교육청은 집단따돌림을 “한 개인이 일방적이고 지속적인 심리적ㆍ육체적 고통을 받은 결과 심각한 고통을 느끼는 것”으로 정의하고 있다. 그리고 한 학생 또는 집단이 다른 학생에게 고의적이고 반복적으로 신체적ㆍ심리적으로 상처를 입히는 것으로 정의되기도 한다. 또한 대법원은 2007년 11월 15일의 판결에서 집단따돌림을 학교 또는 학급 등 집단에서 복수의 학생들이 한명 또는 소수의 학생들을 대상으로 의도와 적극성을 가지고, 지속적이면서도 반복적으로 관계에서 소외시키거나 괴롭히는 현상으로 정의하고 있다.
이상과 같이 우리나라에서 나타나고 있는 집단따돌림은 이지메 및 블링의 영향을 받은 것으로 볼 수 있지만, 행위의 내용과 가해하는 학생들의 범위 등의 관점에서 차이점이 지적되고 있다. 즉, 미국이나 일본의 경우 피해의 대상이 되는 학생들을 지속적으로 괴롭히는데 초점을 두고 있지만, 우리나라의 경우 괴롭히지는 않더라도 집단적으로 소외시키거나 놀리는 행위도 집단따돌림에 포함되고 있으며, 또한 외국에서는 소수의 학생이나 한명의 학생이 다른 학생에 대해서 괴롭힘을 하더라도 블링이나 이지메로 간주되지만, 우리나라의 경우에는 따돌림이나 소외에 반학생들 전부 혹은 대다수가 포함되어야 집단따돌림으로 인정된다고 한다. 이러한 지적으로부터는 몇몇의 학생이 지속적으로 반복적으로 한 아이를 대상으로 괴롭히는 것을 블링이라고 한다면, 우리나라의 집단따돌림에서는 집단주의가 극도로 강조되고 있음을 알 수 있다.

참고 자료

<참고자료>
www.mw.go.kr
www.1318love.com
www.dream1004.or.kr
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중학생을 위한 집단따돌림 예방프로그램의 개발과 효과에 관한 연구 - 나경옥, 가톨릭대학교 석사학위논문, 2005
집단따돌림의 해결을 위한 학교사회복지서비스에 관한 연구 - 한경희, 대구대학교 석사학위논문, 2005
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집단따돌림 방관자에 대한 또래지지프로그램의 효과 - 윤성우, 가톨릭대학교 석사학위논문, 2004
중ㆍ고등학생의 집단따돌림의 극복과정 - 김순구, 김영혜, 김명희, 대한간호학회지 제34권 제3호, 2004
청소년 집단따돌림 해결방안에 관한 연구(학교사회복지사의 역할을 중심으로) - 정시원, 경희대학교 석사학위논문, 2003
집단따돌림의 진단과 치료방안 - 홍준표, 집문당, 2002
학교청소년이 지각하는 집단따돌림에 관한 연구 - 정혜경, 김경희, 대한간호학회지 제30권 제1호, 2000