자기주도적학습의 의미, 자기주도적학습의 중요성, 자기주도적학습의 원리, 자기주도적학습의 정보통신기술활용교육(ICT), 자기주도적학습의 교육방송활용, 자기주도적학습의 모형, 자기주도적학습의 교사 역할 분석

소개글

자기주도적학습의 의미, 자기주도적학습의 중요성, 자기주도적학습의 원리, 자기주도적학습의 정보통신기술활용교육(ICT), 자기주도적학습의 교육방송활용, 자기주도적학습의 모형, 자기주도적학습의 교사 역할 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기주도적학습의 의미

Ⅲ. 자기주도적학습의 중요성

Ⅳ. 자기주도적학습의 원리

Ⅴ. 자기주도적학습의 정보통신기술활용교육(ICT)

Ⅵ. 자기주도적학습의 교육방송활용
1. 교육방송 프로그램을 이용한 수업
1) 방송 이용 학습
2) 방송에 의한 수업
2. 교육방송과 교수-학습의 개선
3. TV 시청 후의 발전 학습

Ⅶ. 자기주도적학습의 모형
1. 수업의 개별화
2. 일반 모형과의 차이

Ⅷ. 자기주도적학습의 교사 역할

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
Gagne Briggs는 자기주도 학습을 개별화 수업형태의 한 교육방법으로 분류하면서, 합의된 구체적인 목표상에서 행해지지만, 학생들이 학습하는 방법에는 아무런 제한을 두지 않는다. 이때 교사는 해당 과목의 점수를 받는데 필요한 검사의 성과에 관한 구체적 목표의 목록을 제공할 수도 있을 것이고, 또한 유익한 읽을거리나 기타 유용한 자료들의 목록을 제공할 수도 있으나 학생들이 이런 자료들을 반드시 사용해야하는 것은 아니다. 그렇지만 학생들이 시험에 합격하게 되면, 그들은 그 과목에 대한 합격점수를 받게 되는 것이라고 기술하고 있고, Como는 학습내용에서 연합적 망을 심화시키고, 조작하며 그리고 그 심화된 과정을 점검하여 개선시키려는 학습자의 자발적 노력을 포함하는 것이 자기주도 학습이라고 진술하고 있으며, Pintrich Degroot는 자기주도 학습은 과제를 계획하고 조절하며, 인지를 수정하는 상위인지적 전략, 그리고 과제수행을 관리하고 통제하는 동기적 전략, 또한 과제를 학습하고 기억하고 이해하기 위해 사용하는 시연, 정교화, 그리고 조직화 등의 인지적 전략을 포함하는 것이라고 설명하고 있으며, Borichsms 오늘날의 대부분의 교실 학습을 학습자가 사실, 규칙, 그리고 활동계열을 요구하는 활동들에 초점을 맞추고 있기 때문에 주로 학습은 가장 저차적인 수준의 행동적 복잡성-지식, 이해 그리고 적용-에만 머무는

참고 자료

○ 구례중앙초등학교(2000), 교육정보 탐색·활용을 통한 자기주도적 학습력 신장
○ 교육연구원(1998), 자기주도적 학습의 이론과 실제
○ 김종환·한규정(1999), 자기 주도적 학습을 지원하는 인터넷 활용 수업 모델, 한국정보교육학회 하계 학술 발표 논문
○ 경북형곡서부초등학교(1997), 멀티미디어 시스템 활용을 통한 자기주도적 학습 실천, 시범학교 운영보고서
○ 오창고등학교(1996), 자기 주도적 교수·학습 방안 개선, 교육부
○ 충청북도교육청(2001), 자기주도적 학습지도자료, 소집단 공동연구활동 및 개인별 주제탐구