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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 열린교육의 의미

Ⅲ. 열린교육의 특징

Ⅳ. 열린교육의 기본방침

Ⅴ. 열린교육의 동향
1. 교수․학습에서 줄어드는 것들
2. 교수․학습에서 늘어나는 것들

Ⅵ. 열린교육의 학습방향
1. 열린교육과정 구성의 기본 태도
2. 열린교육과정 적용의 실제

Ⅶ. 열린교육의 학습활동
1. 러그미팅(Rug Meeting)
2. 개별활동과 소집단 활동
3. 연구조사(Topic)
4. 코너 학습(자리 활동)
1) 코너학습(자리 활동)의 의의
2) 자리활동에서의 활동자리 유형 및 운영방법
3) 자리활동 운영절차

Ⅷ. 열린교육의 수업적용
1. 주제 선택
2. 계획
3. 실행
4. 자료 분석 및 정리
5. 평가

Ⅸ. 열린교육의 평가

Ⅹ. 열린교육의 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

열린교육은 학자에 따라 다양하게 정의되고 있다. 열린교육이란 ①넓게 트인 공간(open space), ②융통성 있는 교육과정(open curriculum), ③탄력성 있는 학습 집단(open organization), ④트여진 인간 관계(open human relation), ⑤열린 마음(open mind)을 의미한다.
유덕인은 열린교육이란 학습 활동 공간을 자유롭게 개방하여 다양한 교수시설 및 자료를 활용하여 개별화 교수를 적용하기 위한 교육체제를 의미하며, 교사에 의해서 적절하게 준비되고 계획된 자료와 환경 속에서 다양한 학습 활동을 전개하고 같은 시간 내에 서로 다른 교과와 선택학습을 아동들이 자율적으로 할 수 있도록 융통성을 주며 교사중심의 대집단 수업을 줄이고 소집단 학습, 코너학습, 개별학습에 중점을 두는 교수방법을 열린교육이다. 모리슨(G. S. Morrison)은 열린교육을 개별화를 인정하고 독립심과 자유를 장려할 뿐 아니라 아동에 대한 존중심을 보이는 환경을 제공함으로써 전형적인 초등학교 교실을 재구조화하려는 교육방식이다. 호위츠(R. A. Horwitz)는 학습공간의 융통성 있는 활용, 아동에게 학습 선택권의 부여, 풍부한 학습자료 제공, 통합교육과정의 운영, 대집단 수업활동보다 개별 쪼는 소집단 수업활동을 지향하는 교수방식으로 정의하고 있다.
이상의 정의에서 나타난 열린교육은 다양한 학습환경의 조성, 융통성 있는 교육과정의 운영, 개별학습을 강조하고 있다. 이러한 측면에서 열린교육을 정의해 보면, 열린교육은 학습자의 개성을 존중하고 학습자의 개인차를 고려한 다양한 학습경험을 제공할 수 있는 교육환경을 조성하여 융통성 있는 교육과정을 편성 운영하는 개별화 교수방법이라 정의할 수 있다.

참고 자료

- 경기도교육연구원(1998), 열린교육의 성공전략, 수원: 세창문화사
- 김만수(1997), 열린 수업 길잡이, 서울 : 교육과학사
- 담양 남초등학교(1997), 신나게 공부하는 열린교육을 통한 자기 주도적 학습 능력 신장
- 송용의 외 2인 공역(1995), 열린교육의 이론과 실제, 서울: 형설출판사
- 열린교육학회(1998), 열린수업 모형탐구, 서울 : 열린교실
- 이용숙(1997), 열린교육의 이해, 중등 열린교육 연수자료집, 덕성여대 열린교육 연구소