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소개글

문학교육의 가치, 문학교육의 목표, 문학교육의 연구, 문학교육의 평가, 문화교육과 문화론, 문학교육과 교사, 향후 문학교육의 개선 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 문학교육의 가치

Ⅲ. 문학교육의 목표

Ⅳ. 문학교육의 연구

Ⅴ. 문학교육의 평가

Ⅵ. 문화교육과 문화론

Ⅶ. 문학교육과 교사

Ⅷ. 향후 문학교육의 개선 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

우리가 문학을 이야기하면서, 그리고 문학 교육을 이야기하면서 같이 생각해야 할 문제가 있다. 그것은 문학 작품에 대한 완전한 읽기가 가장 중요하다는 점이다. 이 때 문학 작품을 읽는다는 것은 작품의 내적 구조, 외적 관계를 분석하는 것에 머물지 않는다. 그것을 해석하고 비판하는 단계가 필연적으로 동반된다. 그것은 새로운 글쓰기 또는 말하기라고 할 수 있다. 문학에 국한 될 때에도 그렇다. 나아가서 문학 교육의 측면으로 확대될 때에는 이런 문학 작품 읽기는 더욱 의미가 있다.
작품을 있는 그대로 읽는 것에 만족하지 않고 이런 텍스트 내에서 기술되고 있는 바를 수용자, 정확한 개념으로는 주체의 관점에서 다시 읽어야 한다. 그것이 문학 교육에서 주체 세우기의 과정이다. 그 주체는 때로는 텍스트가 구현하고 있는 현실이나 이념(문화, 세계관, 이데올로기)에 ‘동일시’될 수도 있으며, 때로는 ‘반동일시’나 ‘역동일시’의 자세를 보일 수도 있다. 물론 이런 선택이 같은 층위에서 논의될 수는 없다. 다만 평가나 비판의 측면에서 이에 대한 상대적인 가치는 설명될 수 있을 것이다. 그리고 결국 문학학이나 문학 교육학은 주체의 이런 반응에 가치를 부여하고, 이를 바람직하게 유도하는 것을 목표로 한다.

참고 자료

▷ 구인환 외 공저(1999), 문학교수·학습 방법론, 삼지원
▷ 김효중(1996), 한국비교문학의 현장, 대구효성가톨릭대학교출판부
▷ 박인기(2000), 사이버 문학과 문학교육, 문학과 교육
▷ 정현선(1995), 모더니즘시의 문화교육적 연구, 서울대 대학원(석사)
▷ 한국기호학회(1996), 현대 사회와 기호, 문학과 지성사
▷ 한희정 외(2000), 문학수업 방법, 서울 : 박이정