학교사회복지 장애청소년PPT

소개글

우리 교육계에서는 최근 ’장애인의 완전한 참여와 평등’이라는 정상화의 이념을 표방하며 유․초․중등 전 과정에서의 통합교육을 실시하고 있다.

우리나라의 통합교육은 완전한 통합이 아닌 일반학교 내 특수학급 운영을 중심으로 한 과도기적 통합교육 운영형태를 보이고 있다.

현재의 특수학급은 장애학생과 일반학생의 기능적, 정서적 통합을 위한 전문적 개입의 부재와 양적 성장에 수반하는 질적 지원체계가 확립되지 못해 통합교육을 실천하는 학교 일선에서 많은 문제점을 양산하고 있다.

따라서 일반학교에서 장애학생들의 교육적 욕구와 권리를 보장하기 위한 전문적 개입이 필요하며 교육체계가 추구하고 있는 통합교육체제의 완성을 위해서는 학교현장에서 성공적으로 수행될 수 있도록 지원하는 관련 서비스로서 학교사회복지사의 역할이 제기된다.

목차

Ⅰ서론

Ⅱ본론
1.장애학생에 대한 개념과 분류에 따른 특징
2.장애학생의 실태와 현황
3.학교 사회복지사의 역할과 개입
4. 사례를 중심으로 살펴본 관점들
5. 장애인 관련법
6. 장애학생 지원 정책 및 서비스 개선방안

Ⅲ 결론

본문내용

장애학생에 대한 개념과 분류에 따른 특징
1)장애학생 관련개념
- 장애청소년
신체, 정서, 인지, 언어, 학습능력 등의 장애로 인해 보호와
양육, 교육과 재활 및 사회적응에 있어 특별한 보호를 필요로
하는 아동을 말함
- 정상화(normalization)
장애를 가진 사람을 장애인으로 취급하는 것이 아니라 그 전의 한 사람의 인간으로서 보통 생활 환경 속에서 정상의 생활을 하도록 하는 사회를 실현하려는 생각

통합교육
통합교육이라 함은 특수교육대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육대상자를 교육하거나 특수교육기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것을 말함.
- 통합교육의 한계점

① 준비되지 못한 통합교육은 개개인의 장애학생에게 맞는 정확한 교육적 서비스를 주지 못 할 수도 있다.
② 분리 교육보다 더욱 짜임새 있는 교육계획이 필요하고 교구와 특수교사등 더 많은 인적・물적 자원을 요구한다.
③ 통합교육 담당교사의 특수교육에 대한 이해와 관심이 교육의 성패에 미치는 비중에 기대한다. 따라서 준비 없는 교사는 효과적인 교육을 할 수 없다.

2) 장애학생의 분류와 특성(1) 신체장애 아동
팔,다리나 체간의 운동기능에 장애가 있는 아동.
신체장애아의 현저한 특성은 운동발달의 지체이며,
이로 인한 행동변경의 제한으로 사회성 발달의 지체를
보인다.
(2)  언어장애 아동
일반적으로 언어를 사용하며 의미를 알아내거나 형성하는데 있어서 동년배 아동에 비해 현저하게 어려움을 겪는 아동. 언어장애로 인해 의사소통을 원활히 수행할 수 없어서 사회성 발달에 부정적인 영향을 미친다.

참고 자료

없음