소개글
학생중심수업(학습자중심수업)의 개념과 구성요소, 학생중심수업(학습자중심수업)의 여건조성과 재량시간, 학생중심수업(학습자중심수업)과 교사중심학습의 비교, 향후 학생중심수업(학습자중심수업)의 내실화 방안 분석
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학생중심수업(학습자중심수업)의 개념
Ⅲ. 학생중심수업(학습자중심수업)의 구성요소
1. 의미있는 학습 과제 제시 (도입단계)
2. 과제해결을 위한 활동 기회와 환경의 제공 (전개 단계)
3. 활동에 대한 토의와 반성 (정리단계)
Ⅳ. 학생중심수업(학습자중심수업)의 여건조성
1. 학습자 중심의 환경 조성
1) 기본 방향
2) 교실의 환경 구성
3) 복도의 환경 구성
2. 학습 자료의 확충
Ⅴ. 학생중심수업(학습자중심수업)의 도형영역학습
Ⅵ. 학생중심수업(학습자중심수업)의 가상교육
Ⅶ. 학생중심수업(학습자중심수업)의 재량시간
Ⅷ. 학생중심수업(학습자중심수업)과 교사중심학습의 비교
Ⅸ. 향후 학생중심수업(학습자중심수업)의 내실화 방안
Ⅹ. 결론
참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서론
정보화 · 세계화 · 다양화 시대의 삶을 살아가기 위해서 학생들에게 개방적인 자기주도 능력의 신장이 필요하다고 하겠다. 따라서 초· 중등학교 교육과정은 “21세기의 세계화·정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성”을 기본방향으로 설정하게 되었다. 이는 공급자 중심의 획일적인 교육체제에서 탈피하여 교육수요자 중심, 즉 학생중심 교육체제로의 전환을 의미하는 것이다. 교육과정은 학생의 건전한 인성 발달을 도모하고, 다양한 능력과 적성을 존중하며, 창의적인 능력을 기르고자 하는 학생 중심의 교육과정이다. 이를 위해서 학생 개인의 능력 수준에 맞는 학습이 가능하도록 수준별 교육과정을 도입하고, 단위 학교의 교육과정 및 운영의 자율성을 확대하여 지역과 학교의 특색을 살리는 다양한 교육이 이루어지도록 지원체제를 확립하고자 하는 것이다.
이와 같은 기본방향에 따라 ① 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초·기본 교육의 충실, ② 세계화․정보화에 적응할 수 있는 자기주도 능력의 신장, ③ 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심의 열린교육 실천, ④ 지역 및 학교의 실정에 알맞은 학교 교육과정 편성·운영의 자율성 확대에 교육과정 개정의 중점을 두었다.
먼저 학생의 건전한 인성과 창의성을 함양하는 것을 목표로 초·중등학교 전반에 걸쳐 기초적이고 기본적인 교육을 충실히 하는 데 중점을 두었다. 학생들에게 기본적 언어 능력, 사고 능력, 기초 체력, 탐구력과 창의성, 판단력, 기본 생활 습관 형성 등과 같은 기초적, 기본적인 교육의 충실은 초·중등학교 교육과정 운영의 정상화를 통해 반드시 달성하여야 할 과제이다. 기초·기본 교육을 충실히 하지 않고서는 개방적인 국제 경쟁에 이겨 나갈 수는 없다. 기초․기본 교육의 충실을 통해 다변화하는 정보사회에 적응력을 높여 나가야 한다. 학생의 건전한 인성 발달을 도모하기 위해서는, 특히 실험, 실습, 관찰, 조사, 수집, 토론, 견학, 노작 등 학습자 중심의 직접적인 체험 활동이 모든 학습과정에서 다양하게 이루어질 수 있도록 수업 방법을 개선해 나가야 할 것이며 세계화·정보화 시대에 적응할 수 있는 자기 주도적인 능력을 촉진시키기 위해서 학생의 개성과 창의성 신장에 중점을 두었다. 정보화․세계화 시대를 주도적으로 이끌어 가기 위해서 학생들이 갖추어야 할 가장 중요한 것은 민주 시민적 자질과 품위 있는 인격 형성이다. 이와 함께 학생 개인의 다양성을 계발시키고 독창적이고 유용한 지적 가치를 생산할 창의적인
참고 자료
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