[한자교육] 우리 나라의 한자교육에 관하여 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
(1) 한자 교육의 현황
(2) 한문과 교육과정의 변천과정
(3) 한자 교육의 부실로 인한 현실적 문제점
(4) 한자교육의 추진 방향 및 효과적인 교수․학습 방안

Ⅲ. 결론

#참고 문헌

본문내용

우리 나라의 한문교육은 대략 B.C 2세기경 중국으로부터 한자가 수입된 이후 삼국시대를 거쳐 통일 신라, 고려는 물론 조선시대에 한글이 창제된 이후에도 계속 교육의 중심적 위치에 있었다. 그 결과 일상적인 서간문(서간문)이나 일기에서부터 방대한 역사서와 문집에 이르기까지 모든 글들이 한문으로 쓰여지게 되었다. 이와 같은 한문 위주의 문자 정책이 큰 변화를 겪게 된 것은 1895년에 공포된 을미혁명중 "법률명령은 다 국문으로 본을 삼고 한역을 부하며, 혹 국한문을 혼용함." 이라는 내용의 문자 개혁이 포함되면서부터이다. 이후 한글 공문서가 등장하였고, 관보는 한문, 한글, 국한혼용 등의 다양한 문체로 발행되었다. 이러한 전통은 해방 후까지 이어져 1948년 10월 9일에 공포된 법률 제6호에서 "대한민국의 공용문서는 한글로 쓴다. 다만 얼마동안 필요한 때는 한자를 병용할 수 있다."라고 하였다. 이후 우리 나라의 문자정책은 해방 후 지금까지 무려 한글 전용이 10번, 국한문 혼용이 7번이나 뒤바뀌게 되었고, 한문 교육도 이에 따라 심한 변동을 겪어 왔다.

참고 자료

없음