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소개글

초등학교교육 영어과 열린학습지도, 수학과 수량학습지도, 초등학교교육 국어과 협동학습지도, 실과 기능학습지도, 초등학교교육 슬기로운생활 학습지도, 초등학교교육 바른생활 학습지도, 초등학교교육 즐거운생활 학습지도 분석

목차

Ⅰ. 초등학교교육 영어과 열린학습지도
1. 목표
2. 초등학교 영어과 열린 학습 지도에 따른 유의점

Ⅱ. 초등학교교육 수학과 수량학습지도
1. 직접교수 방법
2. 인지발달적 교수
3. 기능적 수학교수
4. 문제해결을 통한 수학교수
1) 실생활 문제중심의 교수전략
2) 실제적 문제상황의 개발전략

Ⅲ. 초등학교교육 국어과 협동학습지도

Ⅳ. 초등학교교육 실과 기능학습지도
1. 기능지도의 필요성
2. 기초기능 습득
3. 기능학습의 원리
4. 기능학습의 단계
5. 기능학습의 조건
6. 기능학습의 저해요인
7. Home Project 이론

Ⅴ. 초등학교교육 슬기로운생활 학습지도
1. 슬기로운 생활의 목표
1) 인지적 영역
2) 신체적 영역
3) 정의적 영역
2. 슬기로운 생활의 성격과 지도 방향
3. 슬기로운 생활 지도의 유의점

Ⅵ. 초등학교교육 바른생활 학습지도
1. 바른생활학습지도의 특성
1) 바른생활과 설정의 배경
2) 바른 생활과 교육의 성격
3) 바른생활과의 기능
2. 바른생활학습지도의 목표 및 내용
1) 총괄목표
2) 하위목표

Ⅶ. 초등학교교육 즐거운생활 학습지도
1. 움직임 교육
1) 움직임 교육의 정의
2) 움직임 교육의 목표
3) 움직임 교육의 방법
2. 즉흥 표현
1) 즉흥표현의 정의
2) 즉흥 표현의 목표
3) 즉흥 표현 기초 기능의 단계적인 지도 방법(8단계)
4) 즉흥 표현을 위한 상상력의 훈련 방법

참고문헌

본문내용

1. 목표
일반적으로 열린수업은 정형화된 틀을 거부하며, 어느 한 교실에서 사용한 수업형태나 흐름을 그대로 일반화하려해서도 안된다. 또한 수업자 자신도 시간이 흐름에 따라 끊임없이 창의적으로 수업방식이 변화해야 한다. 이러한 측면에서 초등학교 영어과의 열린교육은 개방성, 다양성, 개성화, 개별화를 근간으로 하여 다음과 같은 목표를 추구한다.
첫째, 영어과의 학습지도 형태 면에서 다양성과 창조성을 추구하고, 학습력을 기르는 개별학습 지도에 주력하며, 다양한 교육 프로그램을 전개하는 풍요로운 학습 환경을 조성하여 개인차를 존중하는 아동중심교육에 힘쓴다.
둘째, 영어교과를 학습하는 아동과 이를 지도하는 교사 면에서 아동은 개성을 발휘하는 적극적 참여자이며, 자기 선택으로 학습하는 주체자로서 탄력적 집단에서 활동한다. 교사는 조력자, 안내자이며 전달자로서 교재 준비와 학습 환경 조성에 힘쓴다.
셋째, 초등학교 영어교육의 여건 면에서 개방적이고 열린 공간을 가지며, 학습지도 시간 운영의 유연성을 지닌다. 또한 교육과정 재구성에 대한 재량권이 확대되고 학습 능력의 수준이 서로 다른 탄력적인 집단을 수용하며, 아동, 교사, 학부모가 협력하고 참여하는 개방된 교육 활동이 요구된다.

참고 자료

교육부(1998), 초등학교 교육 과정 해설(Ⅳ)-실과, 대한교과서주식회사
교육인적자원부(2000), 초등학교교사용지도서 슬기로운 생활 1-1,1-2,2-1,2-2, 한국교육과정평가원
교육인적자원부(2003), 초등학교 바른생활 교과서 1학년, 국정 교과서 주식회사
배두본(1997), 초등학교 영어교육 이론과 적용, 한국문화사
엄해영 외(1998), 초등국어과교육론, 박이정