영어(영어과교육) 총체적언어학습과 전신반응교수법(TPR), 영어(영어과교육) 이야기중심학습(스토리텔링)과 암시적 교수법, 영어(영어과교육) 활동중심학습과 의사소통학습, 과제중심학습과 자연교수법 분석

소개글

영어(영어과교육) 총체적언어학습과 전신반응교수법(TPR), 영어(영어과교육) 이야기중심학습(스토리텔링)과 암시적 교수법, 영어(영어과교육) 활동중심학습과 의사소통학습, 과제중심학습(과업중심학습)과 자연교수법 분석

목차

Ⅰ. 영어(영어과교육) 총체적언어학습

Ⅱ. 영어(영어과교육) 전신반응교수법(TPR)
1. 개념
2. 전개방법

Ⅲ. 영어(영어과교육) 이야기중심학습(스토리텔링)
1. storytelling의 정의
2. 스토리텔링 적용
1) 스토리텔링의 준비 단계
2) 스토리텔링의 수업 절차
3) 스토리텔링의 교사 역할

Ⅳ. 영어(영어과교육) 암시적 교수법
1. 암시적 교수법이란
2. 암시적 방법의 원칙

Ⅴ. 영어(영어과교육) 활동중심학습
1. 활동중심 영어 수업의 필요성
2. 활동중심 영어 수업의 특징
1) 아동들의 다양한 흥미를 흡수
2) 배운 언어를 재고하고 사용하는 기회의 부여
3) 언어 학습상의 오류 처리와 모험심의 증진

Ⅵ. 영어(영어과교육) 의사소통학습

Ⅶ. 영어(영어과교육) 과제중심학습(과업중심학습)
1. Task 학습의 필요성
2. Task학습의 효과
3. 수준별 과업 중심(Task based) 활동
1) 보충과정
2) 기본과정
3) 심화과정

Ⅷ. 영어(영어과교육) 자연교수법
1. 자연적 교수법 학습이란
2. 자연적 교수법 학습의 전개 방법
3. 자연적 교수법 학습의 절차

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 영어(영어과교육) 총체적언어학습
Goodman은 언어를 개별적인 현상이나 심리적인 양태로 설명하는 대신 사회적 이론으로 묘사하려는 사회 심리학을 바탕으로 총체적 언어 접근법을 체계화한다. 언어는 별개의 부분으로 이루어진 집합체가 아니고 하나의 전체로서 간주된다. 언어가 구호 부호인 만큼, 문명사회의 문자 부호로서 역시 중요성을 가지며, 음성 언어와 문자 언어간에 상호 작용과 상호 연결성을 가지고 있다. 총체적 언어접근법에서는 언어가 개인적이면서 동시에 사회적인 것으로 규정짓는다. 학습 심리 이론에 따르면 학습은 그것이 전체이며, 실제적이고, 적절할 때 쉬워진다. 또한, 학습이 의미 있고 기능적일 때, 그것이 사용되는 문맥 속에서 접할 때, 그리고 학습자가 사용하고자 직접 선택할 때 쉬워진다. 인간은 학습에 있어서 전체를 배우고 부분을 세부적으로 학습해 나가는데, 언어 역시 전체를 배우고 세부 언어 기능을 학습한다.
언어는 나누어서 분석하기보다 전체를 사용하며, 4기능을 사용해서 가르친다. 교실 언어는 의미 있고 기능적이어야 하며, 학생중심으로, 사회적인 상호작용을 통해서 학습된다. 교사는 학생에게 신뢰를 가진다.
총체적 언어접근법의 특성은 다음과 같이 정리될 수 있다.
① 언어의 전체성을 중심으로 4기능의 상관관계를 강조한다.
② 심리 언어학적 과정으로 읽기를 인식하고 쓰기의 결과 보다 과정을 중시한다.
③ 읽고 쓰기는 자연스러운 총체적 언어 학습의 연장이며, 전체에서 부분으로, 모호함에서 정밀함으로, 익숙한 상황에서 낯선 상황으로 발전한다.
④ 교사는 자극을 주고 환경 배치를 하고 발달 상태를 추적 하며 상관적이고 적절한 자료를 제공한다. 또한 학습자가 읽고 쓰는 행위와 학습 기회에 참여하고 계획하도록 유도한다.

참고 자료

김정렬(2001) - 영어과 교수-학습 방법론, 서울 : 한국문화사
김정렬(2002) - 영어교육론, 서울 : 한국문화사
류지형(1993) - 전신반응 교수법을 활용한 영어의 의사소통능력 신장방안 연구, 충북대학교 석사학위논문
문승한·정미례 - Krashen과 Terrell의 자연교수법과 교수-학습에 대한 시사점 탐색
이성은(1994) - 총체적 언어교육, 창지사
전영희(2002) - 초등 영어교육에서 스토리텔링의 적용 효과 연구 춘천교육대학교 대학원 석사학위논문