청각장애_통합_반대_입장

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목차

1. 서론

2. 한국의 청각장애학생 통합교육의 현황
1) 한국 특수교육대상 학생 현황
2) 청각장애학교에서 일반학교로 통합되는 학생 수
3) 청각장애학교로 복귀한 학생 수

3. 통합학급에서의 문제점

4. 청각장애아동의 통학교육에 대한 입장
1) 청각장애아동 통합교육의 지지적 입장
2) 청각장애아동 통합교육의 비판적 입장

5. 청각장애인 통합교육의 반대 입장으로서의 대안
1) 청각장애인학교의 질적 변화도모
2) 청각장애인을 교육하는 교사의 전문성 신장
2) 청각장애학교와 지역사회의 연계

6. 결론

7. 참고문헌

본문내용

1. 서론

장애영역에서 통합이라는 바람은 1950년대 스칸디나비아 국가에서 시작되었던 정상화(nomailization)이념에서부터 시작되어 지금은 교육에서 통합을 뿐만 아니라 사회전반적인 통합을 추구하며 궁극적으로 나아갈 방향으로 자리 잡고 있다.
우리나라에서 교육적인 측면에서 통합은 1994년 특수교육진흥법에서 일반교육의 체제하에서 장애아동을 교육해야 한다는 ‘통합교육’을 명시하면서 시작되었다고 할 수 있다. 그 이후에 통합교육에 대한 가치와 철학이 보편화 되었고, 특수교육의 주요 정책에서 통합교육의 확대와 강화에 초점을 맞추게 되었다. 이러한 현상으로 중복장애를 지니고 있는 청각장애아동들을 제외한 거의 대부분의 청각장애아동들은 통합교육 환경을 선택하고 있다.
그러나 청각장애아동의 일반학교로의 입학 및 전학이 활발하게 일어나고 있는 현상 못지않게 눈여겨봐야 할 부분은 통합교육 현장을 선택했던 아동들이 일정한 시간이 흐른 뒤에 소위 분리교육 현장인 청각장애학교로 복귀하는 현상이다. 물론 청각장애를 지닌 많은 아동이 일반학교 현장에서 특별한 지원없이도잘 적응하고 있으며, 특히 최근에는 이들의 대학 진학 사례가 다수 보고되면서 긍정적인 효과를 나타내고 있기도 한다. 하지만 위와 같은 모순적인 현상은 통합교육제도가 본격 시행된 이래 이십여 년이라는 시간동안 반복되고 있는 실정을 결코 간과해서는 안 될 것이다.

참고 자료

청각장애아동 통합교육의 실태와 문제점 및 개선방안에 대한 질적 연구,김선애(2009)
청각장애인 통합교육의 전망과 지원 방안 김정화 (한국청각장애교육 100주년 기념 국제학술대회(2009)
최신 특수교육 시그마프레스 제 8판 William L. Heward ,김진호 역 (2007)
특수아동교육 이소현.박은혜(2009)