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소개글

학습동기의 정의, 학습동기의 영역, 학습동기의 인지적 동기, 학습동기의 내재적 동기, 학습동기의 귀인 동기, 학습동기의 시간연속선모델, 학습동기의 동기유발개념모형 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 학습동기의 정의

Ⅲ. 학습동기의 영역

Ⅳ. 학습동기의 인지적 동기
1. 자기효능감
2. 내적 통제
3. 내재적 목적
4. 과제가치

Ⅴ. 학습동기의 내재적 동기
1. 내재적 동기의 특징
1) 유능 동기
2) 자기 결정
2. 내재적 동기의 종류
1) 지식추구동기(intrinsic motivation, IM, to know)
2) 지적 성취동기(IM to accomplishment)
3) 지적 자극추구동기(IM to experience stimulation)

Ⅵ. 학습동기의 귀인 동기
1. 의미
2. 내용
3. 결과
4. 시사점

Ⅶ. 학습동기의 시간연속선모델

Ⅷ. 학습동기의 동기유발개념모형

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

보상이 사람들의 보상 활동의 수행 빈도를 증가시키는 반면, 어떤 과제에 대한 내정 흥미를 훼손시키는 경향도 있다. 보상을 위해 무엇인가를 한다거나, 다른 사람들이 내가 그 일을 원하기 때문에 하는 것 등과 같은 외적 동기는 내적 동기를 훼손시키는 경향이 있다. 이것은 활동 그 자체의 본성으로부터 나온 것이다. 비록 우리가 원하는 행동을 하는 아동들을 보상하는 것을 자주 잊어버린다 하더라도 이것은 일반적인 결과이다. 아마도 이는 학생들의 연령이 점점 높아짐에 따라 읽는 것에 대한 내적 보상이 점점 덜 하다는 것을 발견하게 되는 이유이다. 모두는 아니지만 대부분의 학생들은 일기를 좋아한다. 그러나 이러한 흥미는 나이가 들면서 그리고, 그들이 읽는 데 대한 보상을 받게 되고, 읽는 것이 일이라는 생각을 갖게 됨에 따라 점점 감소한다. 이것은 학교가 전혀 의도하지 않았던 결과이다.
그러나 학생들의 일기에 대한 흥미를 다루고자 하는 것은 아미며, 나는 잠재적인 보상에 대하여 말하려 한다. 내적 동기는 창의력의 핵심 요소로 밝혀졌다. 아마도 사람들은 보상을 받는 일보다는 스스로 흥미를 느끼는 일에 더 창의적인 된다는 사실은 전혀 놀라운 사실이 아닐 것이다. 보상을 제공하는 것이 외적 동기를 증가시키는 한편, 내적 동기는 훼손시킨다는 사실은 놀라운 일일 것이다. 그리고 내적 동기는 창의력과 관계되어 있기 때문에 내적 동기가 감소함에 따라(외적동기가 증가함에 따라) 실제로 창의력도 감소하게 된다.

참고 자료

◇ 박승호(2004), 학습 동기 유발 전략 Teaching Tips, 서울여자대학교 교수 학습 지원실
◇ 이재목(1994), 초등학생이 지각한 교사자질과 학습동기 및 학업성취와의 관계, 원광대학교 교육대학원 석사학위논문
◇ 윤운성(1995), 학습과 동기전략, 문음사
◇ 여광응·전영길·정종진·정인수(1992), 교사를 위한 교육 심리학, 서울 : 양서원
◇ 전성연·최병연(1999), 학습동기, 학지사