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소개글

가치명료화수업(가치명료화학습모형)의 의미와 필요성, 가치명료화수업(가치명료화학습모형)의 이론적 배경, 가치명료화수업(가치명료화학습모형)의 단계와 실제, 가치명료화수업(가치명료화학습모형)의 모형과 시사점 분석

목차

Ⅰ. 가치명료화수업(가치명료화학습모형)의 의미와 필요성
1. 가치 명료화 수업의 의미
2. 가치 명료화 수업 적용의 필요성

Ⅱ. 가치명료화수업(가치명료화학습모형)의 이론적 배경

Ⅲ. 가치명료화수업(가치명료화학습모형)의 단계와 실제
1. 가치 명료화 수업 모형의 단계별 진행 과정
1) 가치 명료화 수업의 단계
2) 가치명료화 수업모형 단계별 주요 학습활동
2. 수업 설계시 유의점 및 발문

Ⅳ. 가치명료화수업(가치명료화학습모형)의 모형
1. 선택하기(choosing)
1) 자유롭게 선택하기
2) 대안들 중에서 선택하기
3) 결과를 고려한 후에 선택하기
2. 긍지를 갖기(prizing)
1) 자랑하고 소중히 여기기
2) 확인하기
3. 행동하기(acting)
1) 선택한 바대로 행동하기
2) 반복하기

Ⅴ. 가치명료화수업(가치명료화학습모형) 관련 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅴ. 가치명료화수업(가치명료화학습모형) 관련 시사점

가치 명료화 수업이 도덕성의 지적, 정의적, 행적인 요소를 모두 발달시킬 수 있는 수업 방법임에도 불구하고, 교육부에서 편찬한 교사용 지도서에는 소홀히 다루어지고 있다. 초등학교 도덕과 교사용 지도서에는 일반 수업모형의 대안으로써 1-2개의 단원에서 소개되고 있을 뿐이다.
사실 도덕과, 사회과, 국어과의 수업은 언어를 매개로 하여 추상적․논리적 사고를 함으로써 수업이 이루어진다. 평상시 교사가 언어를 매개로 하여 발문과 토론으로 수업을 이끌어 가기는 쉽지 않다. 그래서 대다수의 교사들은 강의식 수업으로 대부분의 수업을 진행하는 경향이 있다.
도덕과 수업에서 강의식 수업을 지양하면서 학생들의 도덕적 판단능력을 높이려는 수업모형이 도덕과의 일반 수업모형이다. 그러나 도덕과의 일반 수업모형은 교사들을 바람직한 수업으로 이끌기에는 지나치게 추상적이다. 그래서 교사용 지도서에는 초등학교에서 적용 가능한 도덕과의 수업모형으로, 가치명료화 수업모형을 포함한 6개의 수업모형을 제시해 놓고 있다.
가치 명료화 수업을 원활히 진행하기 위하여, 교사용 지도서의 기본적인 수업모형인 일반 수업모형과 비교하여 보고자 한다. 대부분의 교사들은 교사용 지도서를 교수 학습 활동에 주로 이용하고 있다. 따라서 지도서에 제시 되어있는 일반 수업모형의 단계를 가치 명료화 수업 단계와 비교하여 봄으로써, 교사용 지도서를 이용한 가치명료화 수업에 도움을 주고자 한다.

참고 자료

◇ 고정부(2001), 가치 명료화 교수-학습 전략을 통한 도덕적 가치 판단력 신장방안에 관한 연구, 부산교육 대학교 교육대학원 학위논문
◇ 박정실(1991), 가치명료화 과정이 도덕적 판단능력과 자아개념에 미치는 영향, 석사학위 논문, 충남대학교
◇ 유동식(1993), 가치명료화 지도가 아동들의 자아수용 및 타인 수용에 미치는 효과, 석사학위 논문, 동아대학교
◇ 이돈희(1996), 도덕교육원론, 서울 : 교육과학사
◇ 이석호 외(1996), 도덕 가치교육의 교수모형, 교육과학사
◇ 이연승(1986), 아동의 가치명료화에 관한 기초연구, 부산산업대학교논문집