[발표수업][발표학습][발표력][발표력지도]발표수업(발표학습)의 의의, 발표수업(발표학습)의 분위기형성, 발표수업(발표학습)의 실제, 발표수업(발표학습)과 발표력지도, 발표수업(발표학습)의 발전 과제 분석

소개글

발표수업(발표학습)의 의의, 발표수업(발표학습)의 분위기형성, 발표수업(발표학습)의 실제, 발표수업(발표학습)과 발표력지도, 발표수업(발표학습)의 발전 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 발표수업(발표학습)의 의의

Ⅲ. 발표수업(발표학습)의 분위기형성
1. 자유롭게 발표할 수 있는 허용, 지지적 분위기를 조성한다
2. 발표하기 전에 생각할 수 있는 충분한 시간을 준다
3. 발표할 기회를 고루 제공하고 발표기회가 많게 한다
4. 남의 발표 내용을 잘 듣도록 한다
5. 교사가 아동의 발표를 집중해서 들어주어야 한다
6. 발표하지 않으면 안될 상황을 만든다
7. 발표에 임하는 방법을 아동과 교사가 약속해둔다
8. 적당한 보상이 따라야 한다
9. 소집단 토의를 활용하는 방법도 효과적이다
10. 끈기 있는 교사의 관심과 지도가 뒤따라야 한다

Ⅳ. 발표수업(발표학습)의 실제
1. 교수-학습 지도 계획
2. 교수-학습 지도안

Ⅴ. 발표수업(발표학습)과 발표력지도
1. 의견발표
2. 보충 발언
3. 질의 방법

Ⅵ. 발표수업(발표학습)의 발전 과제
1. 거수(擧手)에만 의존하지 않는 지명을 한다
2. 다양한 발언 신호를 포착한다
1) 거수에 의한 발언 신호
2) 노트에 의한 신호
3) 표정․동작에 의한 발언신호
4) 읽기
3. 먼저 노트에 기록하게 한다
4. 말해야 할 때에, 말하고자 하는 바를 말하게 한다
5. 무의미한 발언 추진책은 쓰지 않는다

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

자기주도적 학습은 학습의 주체가 어린이이기 때문에 어린이 스스로 학습하고자 하는 의욕이 강할 때 비로소 참다운 학습이 이루어진다는 것이다. 그러므로 지금까지 전통적으로 고수되고 있는 교사 주도형의 학습 지도 방법이 지양되어야 함은 재론할 필요가 없겠다. 어린이 스스로 ‘공부할 문제’를 정하고 해결 계획을 세워 여러 가지 활동을 전개해서 문제를 해결해 갈 수 있는 능력을 길러야 한다. 그러기 위해서는 먼저 어린이들이 학습해가는 경로를 익혀야 하며 학습 시간에는 가급적 어린이들의 활동을 극대화하도록 하는 것이 좋을 것이다.
이러한 자기 주도적 학습 왜 필요한 지 그 필요성을 알아보면, 첫째, 학습에 주도성을 갖고 있는 개인은 교사의 발아래에서 가르침을 기다리고 있는 사람보다 더욱 잘, 더욱 많이 배운다. 둘째, 자기 주도 학습은 심리 발달의 자연적 과정에 더 잘 부합한다. 셋째, 교육에 있어서 대부분의 새로운 발전은 학습자들로 하여금 자신의 학습에 보다 많은 주도성을 가져야 할 책임을 부여하고 있다.
현대 교육의 병폐라면 곤란에 맞서는 강한 의지력의 약화와 어떤 문제 해결에 적극적으로 도전하고자 하는 지적 탐구심의 결여라는 비판이 강하게 일고 있다. 따라서 앞으로 학교교육에서 중시해야 될 점은 자기 주도적 학습력을 가진 학생을 길러내야 한다고 생각되는데, 이러한 자기 주도적 학습력은 내발성, 자율성, 달성 지향성, 가치 지향성유희성과 쾌락성이라는 특성을 지니고 있다.

참고 자료

김재봉 / 초등 말하기 듣기 교육론, 교육과학사, 2003
변홍규 / 질문제시의 기법, 교육과학사, 1994
임선하 / 창의성 교육이란, 교육개발, 1994
정영근 외 / 교육학 개론, 문음사, 2003
충청남도교육연구원 / 사고력 교육의 이론과 실제
최현섭·최명화 외 공저 / 국어교육학개론, 삼화원, 1996