[교육방법][학습방법]창의성개발수업기법(수업방법), 주의집중수업기법(수업방법), 책상순회수업기법(수업방법), 미술발상수업기법(수업방법), 발명수업기법(수업방법), 손쉽게 익힐 수 있는 수업기법(수업방법)

소개글

창의성개발수업기법(수업방법), 주의집중수업기법(수업방법), 책상순회수업기법(수업방법), 미술발상수업기법(수업방법), 발명수업기법(수업방법), 손쉽게 익힐 수 있는 수업기법(수업방법) 분석

목차

Ⅰ. 창의성개발수업기법(수업방법)
1. 분석기법
1) 형태분석법
2) 종이조각법(KJ법)
3) 메트릭스법
4) OCU법(아이디어의 평가)
5) 5W 1H법
6) 단계식 사고법
7) 상대방 비교법
2. 시스템 사고주도법
1) 초점법
2) 고든법
3) 카탈로그법
4) 변환유추법
3. 유사성 기법
1) 시네틱스법
2) 등가변환론
3) 가설설정법
4) MNP삼각모형법
4. 이미지 주도형 기법(연상기법)
5. 기타 토의를 통한 5가지 발상 기법
1) 자유연상(Free association)
2) 체크리스트(Idea checklist) : 일명 SCAMPER법
3) 브레인스토밍법(Brainstorming)
4) 속성열거법(Attrite listing)
5) 강제관련법(Forced relationship)

Ⅱ. 주의집중수업기법(수업방법)
1. 수업 집중이 안 되는 경우
2. 집중력을 갖게 하는 효과적 방법
1) 변화를 준다
2) 노트에 기록한다

Ⅲ. 책상순회수업기법(수업방법)
1. 개념
2. 효과
3. 방법
4. 적용
1) 글씨를 난잡하게 쓰는 학생의 경우
2) 책과 공책을 너무 가까이 대하는 예
5. 효과

Ⅳ. 미술발상수업기법(수업방법)
1. 발상을 신장하는 지도관
2. 발상을 신장하는 구체적인 방법
3. 발상이 일어나는 조건

Ⅴ. 발명수업기법(수업방법)
1. 더해보라
2. 빼 보라
3. 모양을 바꾸어 보라
4. 반대로 생각해 보라(거꾸로 생각해 보라)
5. 구멍을 뚫어 보라
6. 새로운 용도를 찾아보라
7. 남의 아이디어를 빌려라
8. 큰 것을 작게 하라
9. 재료를 바꾸어 보라
10. 불가능한 발명은 피하라

Ⅵ. 손쉽게 익힐 수 있는 수업기법(수업방법)

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 창의성개발수업기법(수업방법)
1. 분석기법
분석기법은 생각하는 대상과 대상의 특성 등을 세밀히 분석하여 경험과 사실을 될 수 있는 한 많이 열거, 정리, 체계화, 재배열하여 결점이나 누락된 것을 발견하고 새로운 해결책을 탐색하는 기법이다. 이 형태의 기법으로는 (1)형태분석법 (2)종이조각법, (3)메트릭스법, (4)OCU법, (5)5W 1H법, (6)단계식 사고법, (7)상대방 비교법 등이 있다.
1) 형태분석법
어떤 물건이든지 크기, 색깔, 모양, 재료 등 그 물질을 이루고 있는 변인을 가지고 있다. 이것을 어떻게 조작하느냐에 그 물건은 달라지게 된다.
2) 종이조각법(KJ법)
풍경화 한 장을 여러 조각으로 나누어 그림 맞추기 게임을 하여 논리적으로 집합되고 정렬되어 가는 과정에서 ‘아! 저것이구나!’하는 가설을 발견하게 된다.
3) 메트릭스법
이미 알고 있는 사항을 종축과 횡축으로 분류하여 모든 배열에서 이미 해결된 것과 아직 해결을 보지 못한 것을 분석적으로 검토하는 하나의 방법이다.(종합정리 할 때 이표를 이용하면 된다.)
이 방법은 자연과의 ‘가설실험학습’에서 반응 결과를 예상할 때 사용한다. 또한 학습결과를 정리할 때 오늘의 학습요점을 핵심적으로 파악할 수 있는 방법이다. 미술과에서 표현기법을 발견할 때 활용할 수 있는 기법이다.



학습 문제를 적어도 3회 정도 읽어 보도록 한다.
- 문제를 읽어 보아라.
지명독을 하여 귀로 문제를 듣도록 한다.
- `알고 있는 것`과 `묻고 있는 것`에다 밑줄을 그어라.
학생들이 훈련이 되어 있지 못하면 의미를 이해하지 못한다.
- 대답(정답)을 해야 할 것은 무엇인가?
이렇게 물으면 대개는 `걸은 거리`라고 대답한다. 그러나 이는 합격점은 되나 문제의 핵심은 못미친다.
머뭇거리는 학생들에겐 `시간에 걸을 수 있는 거리`라고 대답하도록 알려 준다.
- `시간에 걷는 거리`, 이것을 묻고 있는 것이다.
- `묻고 있는 것`에다 밑줄을 그어 보아라.
`묻고 있는 것`을 알고 있으면 응답하는 학생은 학급의 반수 이상이 된다.
- 그럼 `알고 있는 것`은 무엇인가?
`1시간에 4km의 빠르기로 걷는 일입니다.` 의외로 `시속 4km의 빠르기로 걷는 일입니다.`라는 학생도 있을 것이다. 이 때는 칭찬과 격려를 아끼지 않는다.
- `알고 있는 것`에다 밑줄을 그어 보아라.
- 수학 문제는 반드시 `알고 있는 것`과 `묻고 있는 것`으로 나누어져 있다. 이두 가지를 똑똑하게 구분할 수 있어야 한다.
- 수학 문제를 푼다는 것은 `알고 있는 것과 묻고 있는 것`을 바로 이해하는 일이다.
- `알고 있는 것과 묻고 있는 것`을 발표해 보아라.

참고 자료

김춘일(1991), 미술교육론, 미진사
박추원(1988), 선택적 주의집중 수업과 추론 수업이 독해와 자기주도적 학습태도에 미치는 효과, 한국교원대 대학원 :학위논문
박완희(1996), 수업총론, 경성대출판부
윤종건(1997), 아하! 창의력, 원미사
윤판자 외(2002), 수업을 통한 창의력 개발, 대구광역시남부교육청
최정록(2001), 초등학교에서 발명반 아동의 지도효과, 석사학위논문, 인천교육대학교