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소개글

수학과 교구활용수업(교구활용학습)의 특성과 전제조건, 수학과 교구활용수업(교구활용학습) 퍼즐학습과 주사위학습, 수학과 교구활용수업(교구활용학습) 마방진학습, 수학과 교구활용수업(교구활용학습) 관련 시사점 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수학과 교구활용수업(교구활용학습)의 특성과 전제조건

Ⅲ. 수학과 교구활용수업(교구활용학습)의 퍼즐학습
1. 무한의 도입
2. 수열
1) 하노이 탑
2) 바둑돌 게임
3. 입체도형
4. 기수법

Ⅳ. 수학과 교구활용수업(교구활용학습)의 주사위학습
1. 주사위에 찍힌 점의 관찰
1) 발문 및 문제 상황
2) 예상되는 학습자의 반응
2. 주사위 관찰 사례
1) 발문 및 문제 상황
2) 예상되는 학습자의 반응
3. 주사위 점 헤아리기 활동
1) 발문 및 문제 상황
2) 예상되는 학습자의 반응
4. 맞은편 눈의 세계에 대한 활동
1) 발문 및 문제 상황
2) 예상되는 학습자의 반응
5. 주사위 3면에 관한 관찰 활동
1) 발문 및 문제 상황
2) 예상되는 학습자의 반응

Ⅴ. 수학과 교구활용수업(교구활용학습)의 마방진학습
1. 도입활동(제 1부 심화)
2. 전개활동(제 2부 심화)
3. 마무리 활동(제 3부 심화)

Ⅵ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

요즈음처럼 하루가 다르게 변하고 오늘이 과거가 되어버리는 시점에서 중요한 것은 단순한 지식보다는 고등적인 사고를 할 수 있는 전인적 인간을 기르는 것이 중요하다. 그 고등사고 능력은 하루아침에 되는 것이 아니라 기초 기본 교육이 튼튼할 때에 개발되는 것이다. 오늘날 세계 여러 나라는 기초 기본 교육에 심혈을 기울려 고등 사고 능력을 가진 국민 교육을 하려고 애를 많이 쓰고 있다. 세계를 지배하려면 그 나라 국민들이 얼마나 고등적인 사고를 할 수 있는냐에 달려 있다. 고등 사고능력은 수학 과학 교육의 중요성을 낳게 되었다. 아이들의 사고는 유동적이며 고정적이지 않다. 보는 눈이 어른들과 다르고 방향도 다양하다. 무한한 가능성을 가진 아이들에게 잠재력을 끄집어내고 개별능력을 표출시키기 위해서는 개별화된 교육과 창의적인 교육이 필요하다. 초등학교 저학년 나이는 구체적·조작적 사고기이므로 아동들은 현실 상황에서 직접적으로 관찰하거나, 구체물이나 반 구체물을 이용하여 구체적 조작활동을 통해서만 사고가 가능하다.
이시기의 아동의 특징을 생각하여 구조적 교구 조작활동을 통하여 수학적 사고력 신장에 나름대로 노력을 많이 했다. 올바른 교실 수업 개선은 교사의 허용적인 분위기 조성과 꾸준한 연구를 통해서 실천을 할 때에 가능하다. 아동들을 위해서 수학적 사고력 신장에 대한 적절한 프로그램 구안 적용을 해봄으로서 아동들의 반응을 통해 수학적 사고력 신장을 알 수 있다.
교사의 남다른 관심만 있다면 수학교육은 충분히 성공할 수 있다. 교사가 먼저 도전적이며 부지런할 때 우리의 수학 교육은 저절로 되리라 믿으며 앞으로도 꾸준히 수학 교육을 위해 제 학습방법을 연구·적용해야 할 것이다.

참고 자료

김동우·이영주·장인옥, 수학교육에서의 퀴즈네어 막대 활용 방안, 수학교육학술지3, 한국수학교육학회, 1999
김남희, 학교수학 학습에서의 퀴즈네어 막대 활용, 대한수학교육학회, 1999
브라언 볼트, 마술같은 수학, 경문사, 2002
유니유니, 샘로이드 퍼즐, 네이버 블로그
안소정, 우리겨레수학이야기, 도서출판 산하, 1996
최영한, 우리의 것을 찾아 가르치자, 한국 수학교육 학회지 시리즈 E ‘수학교육 프로시딩’ 제 7집, 1998