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교육개혁과 교육자치, 교육개혁과 정치경제학, 교육개혁과 시장경제학, 교육개혁과 직업교육, 교육개혁과 장학지도, 교육개혁과 ICT(정보통신기술)활용교육, 교육개혁과 학부모단체, 교육개혁 관련 제언 분석

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최초 등록일
2011.03.26
최종 저작일
2011.03
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소개글

교육개혁과 교육자치, 교육개혁과 정치경제학, 교육개혁과 시장경제학, 교육개혁과 직업교육, 교육개혁과 장학지도, 교육개혁과 ICT(정보통신기술)활용교육, 교육개혁과 학부모단체, 교육개혁 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육개혁과 교육자치

Ⅲ. 교육개혁과 정치경제학

Ⅳ. 교육개혁과 시장경제학

Ⅴ. 교육개혁과 직업교육
1. 직업자격의 발전을 통한 능력중시 사회의 구축
2. 직업교육 체제의 평생교육 기능 확대
3. 산업계의 변화와 요구에 부응하는 직업교육 체제의 개편
4. 학습자의 요구와 교육 선택권을 중시하는 직업교육 제도의 다양화
5. 직업교육제도와 자격제도의 연계 확대 및 통합적 운영
6. 정부 정책의 종합적 접근

Ⅵ. 교육개혁과 장학지도
1. 장학 협의
1) 장학 협의의 기본 방향
2) 장학협의의 유형 및 내용
2. 장학지도의 관점
1) 교육계획에 대한 협의 관점
2) 교육개혁 과제 추진에 대한 협의 관점
3) 학교운영위원회에 대한 협의 관점
4) 교육활동에 대한 협의 관점
5) 학교행정에 관한 협의 관점

Ⅶ. 교육개혁과 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 초․중등교육 부문
1) 교육정보화 사업 추진 원칙
2) 초․중등학교 교육정보화 사업 방향
2. 대학․학술연구 부문
1) 대학교육 정보화
2) 학술연구 부문의 정보화
3) 교육전산망 지원

Ⅷ. 교육개혁과 학부모단체
1. 학부모 교육참여 활동의 유형
1) 정부의 교육개혁 방향에 대해 감시, 비판, 협력하는 활동 및 교육관련법 제․개정 운동
2) 지역 사회의 교육환경 개선에 기여하는 활동
3) 학교 교육의 질 향상에 기여하는 활동
4) 학부모 자신의 의식개혁을 위한 교육활동
2. 학부모의 교육권 확대와 교육참여 확대를 위한 방안
1) 학부모회의 법제화
2) 학급학부모회의 활성화
3) 사립학교 학교운영위원회의 심의기구화
4) 학교운영위원회 학부모위원의 직접 선출제도 확립
5) 각 교육기관별로 학부모 참여가 보장되어야 한다
6) 정부․교원단체․학부모단체 연석회의의 공식기구화
7) 교원평가제도 및 부적격교사 퇴출제도 도입과 학부모 참여

Ⅸ. 교육개혁 관련 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
시대적인 추세에 따라 우리 정부도 최근 교육 공급자 중심교육에서 교육 수요자 중심교육으로, 획일적이고 서열화된 교육에서 다양하고 특성화된 교육으로, 규제와 통제 중심의 교육운영에서 자율과 책무성에 바탕을 둔 학교운영으로, 닫힌 교육체제에서 열린 교육체제로, 값싼 학교 교육에서 질높은 학교교육에로의 대전환을 기도하는 일련의 장단기적인 교육개혁 조치들(5.31안, 2.9안, 8.20안)을 구체적으로 추진하고 있는 중이다.
이러한 교육개혁의 성공적인 달성을 위해서는 우선 제도나 정책의 구조적 수정 또는 조직구조의 개편을 통한 조직기능의 획기적이고 근본적이며 광범위한 변화(윤형원, 1984:6)가 필수적이다. 그러나 교육의 최종적인 열매가 결국 학교와 교실에서 맺어진다는 점을 생각할 때, 교육개혁의 목적은 교육에 관한 제도정책구조의 변화를 통해서 궁극적으로 학교조직의 변화, 즉 교육의 내용이나 방법 등에서의 변화를 도모하기 위한 것이라 볼 수 있다.
따라서 교육개혁의 효과성은 교육개혁 조치들이 구체적인 교육현장에 보급정착되어 실제적으로 긍정적인 변화를 가져왔을 때 그 정당성이 보장된다. 이는 교육에 있어서 변화의 일차적인 단위는 학교이라는 Sirotnick & Oakes(1986:10)의 주장과 일치한다. 그리고 Schmuck & Runkel(1985:13)도 가장 효과적인 변화의 조직전략은 하위체제에의 접근을 강조하였다. 이것은 성공적인 학교를 만들기 위한 변화는 교육부와 교육청의 수준보다는 학교 수준에서 시작할때 가장 효과적이기 때문에 학교는 변화의 목표가 아니라 변화의 중심이어야 한다는 것을 시사해 준다. 또 Sirotnick & Clark(1988:660-664)는 학교는 전문적 탐구와 실천을 위한 장소이어야 하고, 비판적인 사고대화의사결정행동교육혁신과 변화의 결정을 평가하는 곳이어야 하며, 교사는 학교에서 지식을 사용하고 결정하는 과정에서 중심적인 위치에 있다고 강조했다.

이하생략

참고 자료

김용일(1997) : 5.31 교육개혁의 정당화 논리 탐색, 한국해양대 교양과정부, 교양논총 제5집
교육개혁위원회(1996) : 신교육체제수립을 위한 교육개혁 방안
이시용(2001) : 한국의 교육개혁 추진과정에 관한 역사적 고찰, 박사학위논문, 인하대학교 대학 원 교육학과
윤정일 외 공저(2003) : 교육개혁론, 한국교육행정학회, 도서출판 하우
정범모 외(1999) : 21세기를 향한 교육개혁, 민음사
표동종(1997) : 교육개혁 과제 추진 상황, 경상남도 교육청
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