[교육정책] 지식기반사회의 도래와 교육의 새로운위상

목차

Ⅰ. 지식기반사회의 도래와 교육의 새로운 위상
1. 문명사적 전환
가. 지식기반사회란?
나. 산업사회의 새로운 전환
2. 지식관의 변화
가. 지식과 산업―지식의 기능적 변화
나. 지식의 본질적 의미와 그 변화
3. 어떻게 교육해야 하는가?
가. 교육의 전통적 인식
나. 지식과 일과 교육
다. 교육적 지식의 조건
4. 국가핵심전략으로서의 교육
가. 지식기반사회로의 당위성과 가능성
나. 주요전략

본문내용

세계적 안목에서 볼 때 우리는 지금 대전환의 시기에 살고 있다. 그것은 단순히 내년이면 새로운 천년대를 맞이한다는 연대기적 변화를 의미하는 것만이 아니라, 지난 200년 동안 서양의 선진 산업국가들로부터 시작된 근대화 혹은 산업화의 과정이 "새로운 굴절의 현상"을 경험하는 시기에 있음을 의미하는 것이다. 그리고 이러한 변화는 다가오는 새로운 천년대에 경험할 미래적 현상을 추상적으로 예견하고 그것에 대응해야 한다는 의식의 전환을 의미하는 수준만의 것이 아니라, 이미 우리의 현실적인 삶 속에 새로운 굴절의 현상이 구체적으로 관찰되고 경험되는 단계에 있음을 의미하는 것이다. 이미 진행된 것으로 보이는 새로운 시대의 사회를 흔히 "지식기반사회"라고 일컫고 있다.
최근에 사용의 빈도가 점점 높아져 가고 있기는 하지만, 어떻게 보면 "지식기반사회"라는 말은 표현 그대로 이해한다면 새삼스럽게 특별한 의미를 부여해야 할 이유가 없는 듯이도 보인다. 고대 그리스의 철학자 아리스토텔레스가 즐겨 표현한 인간의 특성, 즉 "이성적 존재"로서의 인간은 그 본질적 특성상 지식을 생산할 수 있고, 지식으로써 세계와 자신을 이해하고, 지식으로써 자신의 삶을 영위하며, 지식으로써 인간의 제도를 운영해 가는 존재이다. 이성을 소유하고 합리적 삶을 산다는 것은 바로 지식의 삶을 산다는 것을 의미한다. 지식은 인간의 삶에 요구되는 본질적 부분이다.
그리고 문자가 발달되어 언어나 기호로써 표현될 수 있는 "형식적 지식"이 생산되기 이전에도 인간은 어떤 의미의 지식, 예컨대 일상생활에서 직관이나 체험에 의해서 얻어진 소박한 지식, 때로는 오늘의 우리가 흔히 "미신"이라고까지 규정하기도 하는 수준의 지식을 포함한 사물에 대한 이해 방식을 상당한 정도로 소유하고 있었다.

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