제7차교육과정 미술과(제7차미술과교육과정)의 성격과 목표, 제7차교육과정 미술과(제7차미술과교육과정)의 개정중점과 내용선정, 제7차교육과정 미술과(제7차미술과교육과정)의 교수학습방법과 방향 분석

소개글

제7차교육과정 미술과(제7차미술과교육과정)의 성격과 목표, 제7차교육과정 미술과(제7차미술과교육과정)의 개정중점과 내용선정, 제7차교육과정 미술과(제7차미술과교육과정)의 교수학습방법과 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 제7차교육과정 미술과(제7차미술과교육과정)의 성격

Ⅲ. 제7차교육과정 미술과(제7차미술과교육과정)의 목표

Ⅳ. 제7차교육과정 미술과(제7차미술과교육과정)의 개정 중점

Ⅴ. 제7차교육과정 미술과(제7차미술과교육과정)의 내용 선정
1. 학습 요소의 추출
2. 학습 내용의 위계

Ⅵ. 제7차교육과정 미술과(제7차미술과교육과정)의 교수학습방법

Ⅶ. 제7차교육과정 미술과(제7차미술과교육과정)의 문제점

Ⅷ. 제7차교육과정 미술과(제7차미술과교육과정)의 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅷ. 제7차교육과정 미술과(제7차미술과교육과정)의 방향

미술교육이 원활하고 다양하게 이루어지기 위해서는 우선적으로 교육행정, 교사, 학생, 교과서, 교육환경 등이 제대로 개선되어야 하는데, 이중 어느 한 부분만 개선된다고 정상적인 미술수업이 이루어질 수 없다고 본다.
교육과정의 문제점을 인식하고 이를 극복하기 위해서는 미술과 교육과정 검토를 통해서만 되는 것이다.
미술과 교육과정 속에 미술에 대한 이해와 감상이 강조되고 미술의 본질적인 특성과 기본 개념과 원리가 중시되며, 실생활과 비롯한 교육 내용, 환경에 대한 관심과 개선 의지 강조, 교육과정의 지역화와 교사의 재량권 확대 등이 강조가 되고 있다.
교육과정은 계속해서 이러한 이상적인 방향으로 개정을 하고 있으나 현실적으로 교육과정을 실현할 수 있는 환경으로 바꿔놓지 못한다면 교육과정의 개정은 구체적으로 실현될 수 없는 이상적인 것에 불과하게 된다. 즉, 교육과정의 이상이 현실적으로 가능한가 하는 문제는 현실여건인 교육환경의 제반 문제들을 얼마만큼 바꿔줄 수 있느냐가 교육과정을 구체적으로 실현할 수 있는가를 결정한다고 본다. 그러나 미술과의 교육환경에 대한 지원체계나 연수체계들은 예전과 변함이 없으며 교육과정의 이상만을 말하고 있다.

참고 자료

◇ 교육부(1998), 제7차 교육과정, 교육부 고시 제1997-15호
◇ 교육부(1999), 7차 교육과정 총론
◇ 김삼랑(1992), 미술교육개론, 서울 : 미진사
◇ 김영학 저(1994), 미술교육, 대완도서
◇ 박휘락(1998), 한국미술교육사, 서울 : 예경
◇ 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회·박소영(1997), 제7차 미술과 교육과정 개발 연구