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소개글

역사교육(역사교과, 역사수업)의 의미와 성격, 역사교육(역사교과, 역사수업)의 인식, 역사교육(역사교과, 역사수업)의 지역화와 탐구학습, 역사교육(역사교과, 역사수업)의 학습지도원리, 역사교육(역사교과, 역사수업)의 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 역사교육(역사교과, 역사수업)의 의미

Ⅲ. 역사교육(역사교과, 역사수업)의 성격

Ⅳ. 역사교육(역사교과, 역사수업)의 인식

Ⅴ. 역사교육(역사교과, 역사수업)의 지역화

Ⅵ. 역사교육(역사교과, 역사수업)의 탐구학습

Ⅶ. 역사교육(역사교과, 역사수업)의 학습지도원리
1. 학습 목표․내용․방법의 통일 원리
2. 동태화와 구조화의 지도원리
3. 민중성과 사회성의 지도원리
4. 민족성․세계성의 지도원리
5. 자율적 탐구의 지도원리

Ⅷ. 역사교육(역사교과, 역사수업)의 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
역사의식(Historical- consciousness)이란 역사와 의식을 하나로 묶은 복합어이다. 따라서 역사의식이란 역사에 터전한 의식이어야 하며, 동시에 그것은 역사를 위한 의식으로 의미하는 바가 매우 넓다. 낮게는 역사적 감각(Historical sense)이란 뜻으로 넓게는 시대의식, 연대의식의 뜻으로 쓰여 그 의미를 규정하기란 그리 간단한 일이 아니다. 그럼에도 불구하고 역사의식의 함양은 역사 교육의 궁극적 목적으로 강조되고 있다.
역사 의식은 일반적으로 시간적인 거리감 즉, 역사적 시간에 대한 의식, 옛날에 있었던 일에 대한 흥미와 관심을 가지고 있는가 하는 역사적 관심의 의식과 역사적 사실을 어떻게 인식하게 되는가하는 사고(思考)의 계열 즉, 역사적 사고의 계통성을 의식하는 것들이 있다. 이러한 의식 중에서 시간적 의식과 역사적 사고의 계통성에 대한 의식은 질적인 것이고 역사적 관심의 의식은 양적인 것이라 하겠다.
역사적 의식은 시간적 의식과 사고에 계통성이 학생들의 지적 성정과 더불어 어떠한 단계로 어떻게 변천 발달하여 가는 가를 살펴봄과 동시에 역사학습과 역사과의 관련성을 살펴보는데 의의가 있다.
역사학습은 과거에 대한 재경험을 가능케 함으로써 학생의 역사적 심성(Historical- Mind)을 길러, 상상력과 추리력과 통찰력을 통해 현실과 자신에 대한 올바른 판단을 내릴 수 있도록 하는 교육 활동이다.

참고 자료

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