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최초 등록일
2011.03.18
최종 저작일
2011.03
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소개글

과학의 개념, 과학과 신과학, 과학과 보존과학, 과학과 체제과학, 과학과 과학상점, 과학과 종교 분석

목차

Ⅰ. 과학의 개념

Ⅱ. 과학과 신과학

Ⅲ. 과학과 보존과학
1. 보존과학의 정의
2. 보존과학의 역할
3. 보존과학의 분야
4. 보존과학실

Ⅳ. 과학과 체제과학
1. 전체성
2. 동형성
3. 창발성

Ⅴ. 과학과 과학상점
1. 과학상점의 의미와 현황
2. 과학상점의 의의

Ⅵ. 과학과 종교

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 과학의 개념
과학이라는 말이 본래의 뜻과는 달리 ‘정확하다’, ‘완벽하다’ 또는 ‘좋다’라는 뜻으로 널리 쓰이고 있다. 이러한 의미의 혼란은 오히려 과학이 무엇인지 알기 힘들게 만들었고, 과학방법에 충실한 과학을 그렇지 못한 유사과학과 구별하는 것도 어렵게 만들어 버렸다. 흔히 ‘과학이냐 아니냐’하는 것은 그 주장하는 내용이 진실이냐 아니냐에 따라 구별하는 것으로 생각하고 있다 다시 말해 주장하는 바가 진실이면 과학이고, 거짓이면 비과학이라고 생각하는 것이다. 과학의 내용은 항상 완전하고 정확하다고 생각하는 사람들에게 이러한 정의가 의미를 가지기 위해서는 어떤 것이 참이고 어떤 것이 거짓인지를 가려낼 수 있는 능력이 전제되어야 한다. 무엇이 궁극적으로 진리인지를 가려내는 능력과 방법이 없다면 과학이냐 아니냐 하는 것을 결론이 참이냐 거짓이냐에 의해 결정할 수는 없다. 따라서 과학이냐 아니냐 하는 것은 결론에 의해서가 아니라 그 결론을 이끌어 내는 과정에 의해서 구분해야 한다. 과학이란 인간이 인간의 이성을 이용해서 합리적으로 진실을 추구해 가는 사고체계이다. 따라서 어떤 결론이 과학적이기 위해서는 그 결론이 유도되는 과정이 합리적이어야 한다. 합리적이라는 것은 정상적인 이성을 가진 사람을 납득시킬 수 있는 것이어야 한다는 것이다. 과학을 결론의 학문이 아니라 과정의 학문이라고 하는 것은 이 때문이다.
Ⅱ. 과학과 신과학

참고 자료

로버트 L. 월크, 아인슈타인도 몰랐던 과학이야기, 해냄, 2004
박창근, 시스템학, 신과학 총서 51, 서울 : 범양사 출판부, 1997
심금순, STS교육에 관한 초등학교 교사들의 인식과 교수-학습방법이 아동들의 과학적 태도에 미치는 영향, 한국교원대학교
정완호, 과학과 수업모형, 교육과학사, 1997
조정일, 탐구로서의 과학수업의 본질과 탐구과학 교육을 위한 조건들의 변화, 한국과학교육학회지, 10(1), 1990
R. 호이카스, 손봉호·김영식 역, 근대과학의 출현과 종교, 서울 : 정음사, 1987
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