[특수교육] 특수교육과 장애영역

등록일 2002.07.02 한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 600원

소개글

도움되십시오

목차

1. 시각장애란?
2. 청각장애란?

- 기도청력과 골도청력
※ 수화주의와 구화주의의 방법 논쟁
3. 정신지체란? (AAMR, 1992)
4. 정서장애란?
5. 학습장애란?
6. 언어장애란?
7. 지체부자유란?
* 뇌성마비란?

본문내용

특수교육에 대한 정의 및 각 장애영역에 관한 내용 中...
※ 수화주의와 구화주의의 방법 논쟁

18세기 후반 프랑스에서 de I’Epee를 원조로한 수화주의(manualism)와 독일의
S.Heinicke에 의한 구화주의(oralism)가 농교육의 방법론으로 확립되면서부터 농교육 현장
에서는 양방법론에 대한 격열한 논쟁을 거듭해 왔다. 특히 당시에 있어 수화주의와 구화주
의의 방법논쟁은 방법론 자체에 대한 계속적인 깊은 연구도 없이 논쟁을 위한 논쟁의 양상
을 짙게 띄게까지 되었다.
구미에 있어 방법논쟁의 추이를 보면, 19세기 중엽까지만 해도 전반적으로 수화주의가 우
위를 점하여 오다가 1880년 미라노 국제회의 이후 구화주의가 크게 강조되어 왔다. 미라노
국제회의 이전의 100년 동안 대체로 수화가 우위성을 확보해 온 주요 이유는 다음 몇가지
측면에서 생각해 볼 수 있다(김병하, 1973)
첫째로는 당시 농교육계에 다른 농교육자에 비해 프랑스의 레뻬의 개인적인 인격적 감화
력 및 교육적 업적이 다른 나라의 농교육자에게까지 깊은 영향을 미치게 되므로써 자연히
수화가 널리 보급될 수 있었다.
둘째로는 구화법은 수화법에 비해 실제 적용상의 효과가 대단히 의심스러울 뿐만 아니라,
아직 그 지도체계가 과학적으로 충분히 세련되어 있지 못했다.
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