미술과(미술교육)의 교육의의와 교육동향, 초등학교 미술과(미술교육)의 내용체계, 초등학교 미술과(미술교육)의 감상교육과 조형교육, 초등학교 미술과(미술교육)의 미술재료, 초등학교 미술과(미술교육)의 평가

소개글

미술과(미술교육)의 교육의의와 교육동향, 초등학교 미술과(미술교육)의 내용체계, 초등학교 미술과(미술교육)의 감상교육과 조형교육, 초등학교 미술과(미술교육)의 미술재료, 초등학교 미술과(미술교육)의 평가 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 미술과(미술교육)의 교육의의

Ⅲ. 미술과(미술교육)의 교육동향
1. 미술제작
2. 미학
3. 미술사
4. 미술비평

Ⅳ. 초등학교 미술과(미술교육)의 내용체계
1. 미술과 내용 체계
2. 내용 체계별 미술과 3, 4, 5, 6 학년 내용

Ⅴ. 초등학교 미술과(미술교육)의 감상교육

Ⅵ. 초등학교 미술과(미술교육)의 조형교육

Ⅶ. 초등학교 미술과(미술교육)의 미술재료

Ⅷ. 초등학교 미술과(미술교육)의 평가

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
로웬펠드는 아동의 미적 표현의 발달단계를 다음과 같이 나누고 있다.
첫째, 난화기The Scribbling Stage (2～4세) - 자아표현의 시작
둘째, 전도식기The Preschematic (4～7세) - 재현의 첫 시도
셋째, 도식기The Schematic (7～9세) - 형태개념의 습득
넷째, 또래집단기The Gang Age (9～11세) - 사실표현의 시작
다섯째, 의사실기The Stage of Reasoning (11～13세) - 합리적인 표현
그 중에서 초등학교 저학년인 만 7～9세에 해당하는 단계는 도식기로써 이 단계에 접어들면 양상이 크게 변하여 사물과 사람에 대한 일정한 개념을 찾아 낼 수 있는 능력과 판단이 생기며 독자적인 표현이 나온다. 또 사물의 내면과 외면의 형태 묘사가 시도되고 상징성이 후퇴하며 점차 객관적인 사실에 접근하려는 노력이 보인다.
이 시기의 독특한 미술표현의 특징은 다음과 같다.
첫째, 도식화된 표현을 한다. 아동들은 사물의 형태를 반복 표현 해 보고, 표준적이고 정형적이 된 것, 즉 ‘도식적’인 그림을 그리게 된다. 그러나 이 도식의 내용은 아동의 성격이나 성별, 성장 배경, 가정교육, 교육 방식, 개성에 따라 각각 다르게 나타나기도 한다.
둘째, 자기 중심적 표현을 한다. 도식화 단계를 아동 심리면에서 보면 미분화 시기에서 분화되려는 경향을 나타낸다. 그러므로 아동화를 연구하려는 사람에게는 가장 흥미 있는 시기이다. 그리고 이 시기의 아동들은 자기 중심성과 의식의 미분화와 관련이 있다.
셋째, 그림 속에 기저선基底線이 나타나기 시작한다. 이 연령수준의 아동들은 공간관계에 일정한 질서가 있다는 것을 발견하고, 나무나 집을 기저선 위에 표현한다.

참고 자료

교육부, 제 6차 미술과 교육과정 해설, 교육부, 1993
김정심, 로웬펠드의 미술교육 방법론에 관한 연구- 어린이 미술을 중심으로, 충남대학교 석사논문, 2000
김정, 아동미술 연구, 서울 창지사, 1989
김정희, 미술교육입문, 서울 형설출판사, 1999
권상구, 아동미술교육, 미진사, 1993
박주영 외, 미술교육, 서울 형설출판사, 1993