교원양성제도(교사양성제도)의 체제, 교원양성제도(교사양성제도)의 기관현황, 교원양성제도(교사양성제도)의 연계자격증, 교원양성제도(교사양성제도)의 문제점, 향후 교원양성제도(교사양성제도)의 내실화 방안

소개글

교원양성제도(교사양성제도)의 체제, 교원양성제도(교사양성제도)의 기관현황, 교원양성제도(교사양성제도)의 연계자격증, 교원양성제도(교사양성제도)의 문제점, 향후 교원양성제도(교사양성제도)의 내실화 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교원양성제도(교사양성제도)의 체제

Ⅲ. 교원양성제도(교사양성제도)의 기관현황

Ⅳ. 교원양성제도(교사양성제도)의 연계자격증

Ⅴ. 교원양성제도(교사양성제도)의 문제점
1. 극심한 교원 수급상의 불균형 문제
2. 교육과정 운영의 전문성 미흡과 교육 실습의 부실 문제
3. 교원 자격의 질적 통제의 문제
4. 교원양성 기관의 기능 조절상의 문제
5. 임용고사제도상의 문제

Ⅵ. 향후 교원양성제도(교사양성제도)의 내실화 방안
1. 전문적 능력과 자질을 갖춘 우수교원양성
2. 시대적․사회적 변화에 적응한 체질개선
3. 교원양성체제의 효율성 제고
4. 지방교육자치와 연계된 교원양성체제 확립
5. 교원양성기관 평가제도의 구축

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
연계자격증도 좋고, 교원 양성 기관 통합도 좋다. 하지만 다시 한번 강조하지만 무엇보다 전제되어야 할 것은 교육의 국가 책임성을 강화하고 실추되고 있는 공교육을 위해서도 교원양성임용에 대한 정부의 책임성을 높이고 목적형을 유지하는 것이다. 그리고 어떠한 교육의 형태를 도입하든지 간에, 무엇보다 교육의 질과 아이들의 평등한 교육권이 먼저 고민되고 우선이 되어야 한다고 생각한다. 하지만 지금의 모든 정책들과 법안들은 이러한 전제가 전혀 없다.
직업의 전문성 기준은 양성과 임용을 주요 판단근거로 삼는다고 한다. 지금 이야기 되고 있는 연계자격증이나 교사대 통폐합의 문제는 부실한 교원의 전문성이 해결되지 않은 상황에서는 더욱 교원의 전문성을 부정하는 정책으로 귀결될 가능성이 높다. 연계자격증과 같은 제도는 교사의 전문성을 왜곡하고 있는 복수 전공부전공제의 또 다른 모습일 뿐임을 우리는 너무나 잘 알고 있다. 겉보기에는 화려하게 아이들의 급간별 특성과 그에 맞는 전문성을 강화한 것처럼 보일지 모르겠지만, 지금의 양성기관의 모습과 이를 적용시키는 방법을 보았을 때 자격증을 남발하는 것으로 밖에 보이지 않는다. 연계자격증, 초등교사 자격증, 중등교사 자격증 모두를 딸 수 있게 된 것과 무엇이 다르다는 것인가? 지금의 사범대학교에서 복수전공과 부전공제를 채택했다 하여 중등교육의 질이 개선이 되었는가? 오히려 그간 유지된 교과별 전문성도 현저히 후퇴된 결과를 초래하지 않았는가?

참고 자료

* 박남기(2005), 초등교원양성 정책 및 교육과정, 교육행정학연구
* 박인숙(1999), 중등교원양성 및 채용제도 개선에 관한 연구, 홍익대학교 교육경영관리대학원 박사학위논문
* 이화국·허진휴(1998), 중등학교 공통과학 전공 교사 양성 교육과정 연구, 한국교사교육
* 이돈희 외(1998), 대학원 수준에 있어서의 교원 양성 방안, 서울 : 한국교육개발원
* 최순영, 교원양성 및 임용체제 개편 방향, 민주노동당 정책위원회
* 최도연(2000), 현 중등교원양성과 임용체제의 문제점과 개선 방향