[교육사회학] 근대교육 도입의 사회적 의미

등록일 2002.06.28 | 최종수정일 2015.06.10 한글 (hwp) | 5페이지 | 가격 1,000원

목차

1. 개화와 근대교육의 도입
2. 근대 교육의 전개 과정

본문내용

(2) 자생적 교육 근대화 움직임

① 원산학사(1883) - 애국적 동기, 자발적으로 기금을 모아 종래의 서당을 개량, 발전시킨
자주적인 근대학교(신용하, 1974)
· 한계 - 자율적으로 시작되었으나 실질적 영향력 미미,
아래로(민간영역)부터 근대교육의 도입은 역부족.
② 일제의 침략(1910) - 자주적 교육근대화 좌절, 근대교육이 식민지 지배를 위한 전략으로 됨
③ 자생적 교육운동 노력 - 1919.4 중국상해, 대한민국 임시 헌장 선포
제3조 - 평등
제6조 - 교육, 납세 및 병역의무 (의무교육을 분명히 함)
제10조 - "보통교육을 받을 의무" 더욱 구체적으로 규정
④ 한국독립당(1928, 상해) - "국비교육시설을 완비하여 기본지식과 필요 기능을 보급할 것"
교육내용 - 자주독립·민주·단결
· 한계 - 선언적 수준, 여러 가지 조건 미비
⑤ 조선 혁명당(1929, 만주) - "국민의 기본 교육 및 전문교육을 공립으로 실시, 경비부담" (의무교육 분명히)
⑥ 의의 - ㉠ 교육의 중요성 공통적 인식,
㉡ 의무교육을 정책으로 주장

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