칸트의 교육사상

등록일 2002.06.26 한글 (hwp) | 16페이지 | 가격 2,200원

소개글

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목차

1. 서론
2. 칸트의 생애
3. 칸트 교육이론의 사상적 배경
4. 칸트 교육의 중심개념
1. 자연
2. 인간
3. 신
5. 칸트의 교육론
1. 교육의 목적론
2. 교육의 방법론
3. 교육의 내용론
4. 도덕교육론
(1) 도덕적 도야
(2) 실천적 도덕교육
(3) 종교적 도덕교육
6. 칸트사상의 교육학적 특징
7. 칸트 사상의 한계점
8. 칸트사상의 현대적 의의
(1) 교육 사상사적 의의
(2) 현대적 의의
1) 칸트의 도덕정신
2) 이기주의 극복과 공익성 형성
3) 정의 사회 구현
9.결론

본문내용

Ⅰ. 서론

교육이란 어떤 분야에서든지 간에 적당한 시기에 적절한 교육을 시키는 것이 가장 효과적이다.
칸트는 "교육학"의 서두에서 "인간은 교육을 필요로 하는 유일한 피조물"이라고 전제하면서 "인간은 오직 교육에 의해서만 인간이 될 수 있다."고 하였다. 즉 인간은 교육이 만든 것에 불과하므로 인간은 인간을 통하여 마찬가지로 교육받은 인간을 통하여 다만 교육된다는 것을 깨달아야 한다. 그러므로 인간은 지식과 덕망이 높은 교육자로부터 교육받아야 함을 강조했다.
그러나 인간은 인간자체의 인간성의 창달과 사회의 안녕과 번영을 위해 물질문화를 발달시켜 왔다. 하지만 풍부한 물질문화 속에서 인간은 소외감을 느꼈고 물질의 노예로 전락하게 되었다. 교육에서도 소외현상은 나타나 교사나 학생 모두가 일상적인 하루의 일로부터 소외되었다.
오늘날 학교의 과밀학급은 서로의 인간적 접촉을 차단시켜 교사와 학생을 소외시키며 일방적인 주입식 교육방법이 학생을 수업의 주체가 아닌 객체로 전락시킴으로 학습활동에서 소외시키고 있다. 이런점을 고려해 볼 때, 칸트의 교육사상, 이론 방법 등은 사라져 가는 인간성 상실과 교사와 학생간의 관계회복과 주체성을 찾는데 커다란 기여를 할 것으로 생각된다. 그는 교육과 도덕의 관계를 수단과 목적의 관계 혹은 인과관계로 보았다.
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